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MOOC在中高职对接教学改革中的作用 　　摘要：本文从中高职3+2对接模式教学中遇到的实际问题出发，通过慕课在教学改革中的作用来加以解决，从而为中高职对接教学改革提供理论依据和实际引导作用，同时，也分析了慕课存在的不足，帮助我们在教学改革中扬长避短，从容面对慕课给大学教育带来的一系列挑战，为中高职院校师生提供可参考的应对策略，最终提高中高职3+2对接人才培养质量。 　　关键词：MOOC；教学改革；中高职对接；高职教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0103-02 　　Abstract： Based on the practical problems encountered in the Mode 3+2 of transition of higher and middle vocational education， this paper tries to solve the problems in the teaching innovation， so as to provide theoretical basis and practical guidance for the teaching innovation of higher vocational education. In addition， the paper also analyzes the deficiency of MOOC， which will help us make best use of the advantages and bypass the disadvantages； calmly face the challenge of the MOOC to the university education and it can provide a reference for teachers and students in higher and middle vocational colleges. The quality of talent training can be ultimately improved by this way. 　　Key words： MOOC； teaching innovation； transition of higher and middle vocational education； higher vocational education 　　1 引言 　　2013年，根据上级教育主管部门指导意见精神，我院开始大力推进中高职对接培养工作，并先后与江西信息科技学校、江西通用技术工程学校达成“3+2”对接培养会计电算化、计算机应用技术、电子商务技能型人才协议。经过三年的相互交流、磨合以及借鉴国内外经验，中高职对接工作取得了很大成绩，今年9月，联合培养的第一批计算机应用专业技术专业中职毕业生顺利报到入校，开始了高职阶段的学习。 　　MOOC，中文音译为“慕课”，英文原意是“Massive Open Online Courses”，即“大?模开放性在线课程”，2011年起源于美国，利用信息技术，借助互联网技术快速发展，为所有人随时随地想要学习提供了巨量的在线学习教育资源，迎合了我国“互联网+”的战略思想，为全人类继续学习和终身学习起到了很大的推进作用。2012年，世界三大慕课平台Udacity、Coursera及edX相继成立，因此，2012年也被普遍认定为“慕课元年”，之后如雨后春笋般在全世界范围内高速发展，并形成了后MOOC时期的一系列新型样式，如SPOC，“Small Private Online Courses”的简称，中文称“私播课”、Meta-MOOC，中文称“超级工播课”，、DLMOOC，“Deep Learning MOOC”的简称，中文称“深度学习公播课”、MobiMOOC，“Mobile MOOC”的简称，中文称“移动公播课”、DOCC，“Distributed Open Collaborative Courses”的简称，中文称“分布式开放协作课”、PMOOC，“Personalized MOOC”的简称，中文称“个性化公播课”。慕课利用互联网，可以在线评价及互动交流，基本实现了一门课程的整个教学任务，因此被认为是人类教育史上的数字海啸。 　　2 中高职对接教学中存在的问题 　　我院与中等职业学校采用的对接方式目前主要是“3+2”培养模式，即一个高职院校与几个中职学校开展对接，学生在中等职业院校修完3年学业后再进入对接高等职业院校继续接受高等职业教育2年，毕业后学生可同时获得中等职业教育和高等职业教育文凭。但是经过另