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中职学校计算机应用基础课程教学与优化方式探索 　　摘要：在中职学校的课程安排当中，计算机应用基础课程是一门非常重要的学科，有助于提高中职学生的计算机技术水平，是真正切合当今时代的主题的。该文通过对于中职的计算机应用基础课程教学的现状以及本门课程的特点进行分析，针对这门基础课程的教育教学改革措施提出了几项思考。指出了中职计算机基础课程教育的教学中心、教学方法的改进措施以及对于该课程的考核方法的改革措施等。 　　关键词：教学方法；实践；教学理念 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0095-02 　　随着第三次科技革命的推进，网络信息技术不断进步，一种以互联网为主体的信息化时代正在逐渐改变人们的生活习惯以及学习方式。因此，计算机技术在当今时代具有非常重要的作用和意义。我国的教育体制中，计算机课程教学一直占有非常占有的地位，从小学开始，计算机教育就被提上了日程。在中职计算机应用基础课程教学中，其教学的主旨是在于培养以创新和实践为核心的、以为人们服务为主旨的、以为就业作为导向的、具备专业性综合能力的现代技术型、创新型、应用型的人才。因此，中职的计算机基础应用教学除了要培养学生的计算机理论知识，还要结合实践进行教学，以保证所培养的学生都具有实际的动手操作能力以及创新能力等，使其能够适应当今现代化社会，满足社会的需求和工作单位的需求。 　　1 中职计算机课程基础教学应用的现状分析 　　1.1 课程内容的设置不够合理 　　就目前中职学校的教学课程安排来说，许多中职学校在进行计算机课程教学的时候，都过多的把注意力放到了计算机课程的理论和过于死板的技术导向上。与中国传统的理论教学问题一样，这种教学模式下，学生看似面面俱到地学习了诸多知识，其实只是填鸭式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自从计算机教学在我国出现以来，我国的计算机的技术教学出现了一种“模式化”的死板技术导向，教学内容和考核内容极度僵化。 　　1.2 教材选取存在的问题 　　当今时代，科学技术的发展和进步呈现一种井喷式的爆发性发展速度，信息量爆炸性增长，各方面的资源更新速度日新月异。计算机作为时代的主体，计算机技术的更新速度也是日新月异。尤其是同某些传统的教学课程相比，计算机技术的更新速度导致了其对于教学的要求非常高，对于教材的要求也非常高。尤其是计算机技术的基础应用教学，其内容也应该根据当前计算机知识的改变所改变。但是目前来说，许多中职学校的计算机教材相对老旧，即使是教材的版本不断更新，但是其内部的知识其实变化并不大。比如，某些教材上的计算机操作步骤的图解仍然是以windows XP 计算机系统为例的，但是实际上的计算机系统已经自Windows XP 以后又推出了多个版本，Windows XP 已经在逐渐的淘汰当中了。所以出现了一种学生在新电脑系统上找不到所学过的内容的问题，导致了一种“学难以致用”的尴尬情况。 　　1.3课堂教学和实践相脱节 　　从计算机课程的基础教学的特点出发，其对于综合实践的要求非常高，单纯地依靠教师进行理论性的教学是不够的，更要加强学生的实际操作能力。但是在目前很多中职学校当中，实际情况却是由于经费不足等原因，对于计算机机房的建设存在诸多问题，例如机房环境差、计算机数量少、计算机质量差、计算机损坏后的修复工作滞后等。某些中职学校的学生在上计算机课程时甚至难以做到一人对一机，这样的情况很容易导致学生无法将所学到的理论知识应用到实践当中。纯理论的教学模式下，学生很难真正地理解和掌握知识，更不用说在操作的基础上结合实际解决一些计算机相关的问题。从社会角度考虑，现代社会和大多数用人单位对于学生的综合实践能力要求越来越高，实践能力较差的学生在社会上很难有立足之地。 　　2 对中职计算机课程的基础应用教学优化改革措施 　　2.1 教学理念的改革 　　在日常教学工作当中，要加强对于教学理念的改革，使中职学生科学合理地掌握一些常用的办公软件，使其具有相关技术维护与技术管理能力。同时，要加强锻炼学生的自主学习能力，使中专学生在当今社会具有相当的适应能力，能够应对各种情况的发生。 为了锻炼学生的综合动手能力，以适应当今社会上用人单位对于人才的需求，转变教育教学理念就势在必行了。首先，必须要改变教学工作中的主体，传统的教学模式中，通常是以教师作为教学课堂的主体的，更多讲求的是“教”，而不是“学”，学生自主性差。要强化学生在日常教学工作中的主体作用，以学生为中心。中职学生在计算机基础应用课程中主要应该学习的部分是计算机的基础知识以及一定程度的深化知识应用。但是在此基础上，也应该多对学生进行常用的办公软件等可以利用到以后工作当中的知识教学。要以目前社会上对于工作岗位的诉求作为培养学生的标准，综合提升