信息因素对大学生风险态度的影响研究.pdfVIP

教育学术月刊 2012．11 MONT田叫 EDUCA盯oNRESEARCH 信息因素对大学生风险态度的影响研究 ■赵亚楠 摘要：风险态度作为个体特征变量已成为研究人们在不确定条件下决策的重点。在教育领域，研究大学生的 风险态度对进一步研究其教育选择和职业选择行为具有重要意义。就信息对于大学生风险态度的影响进行研究时 发现：一般信息、专业知识信息和通识类信息对大学生的风险态度都具有显著影响；一般信息的影响相对较多，通识 信息对个体风险偏好影响程度更强．而专业知识信息更多的个体风险偏好程度较弱；三类信息的影响途径存在差 别。 关键词：风险态度；一般信息；专业知识信患；信息拥有；大学生 作者简介：赵亚楠，女，北京大学教育学院研究生(北京100871)。 一、问题的提出 生的风险态度。 Heath和Tverskv(1991)‘1】对基于技能事件的决策进专业知识信息。除了一般信息以外，知识也可以被 行了一系列的研究，提出了所谓的胜任力假设 认为是一类信息圆。知识信息则来自于自主和非自主的学 习过程。对于大学生来说，知识主要分为两大类：专业相 (competencehypothesis)。他们发现，当被试对决策事件具 有高胜任力时，会表现出更强风险偏好，当胜任力低时， 关知识 (major—oriented 通识 kno“edge)、 (general 则会表现出更强的风险规避。埃尔斯伯格(1961)的实验发 现，决策受到决策者可获得的信息的数量和质量的影响。 是与特定的学习领域相关的知识信息。 相对于概率明晰的事件，人们不喜欢概率不确定或更模 通识信息。它主要通过学生自主涉猎来获取，并不 糊的事件，这种态度被称为“模糊厌恶”(ambiguity局限在某个特定领域的信息。阅读书本较多的学生一般 aveIsion)。模糊厌恶与决策任务相关，当拥有与决策有关会拥有较多的通识性的知识。 的信息时，人们更多地表现出风险偏好。 一般信息区别于知识信息的特点在于信息的获取 研究大学生的风险态度对进一步研究其教育选择 过程是比较直接和相对快速．而且可以具有较强的目的 行为和职业选择行为具有重要意义。 性，当面临决策的时候，可以快速通过各种媒介获取所需 信息被认为是物质的一种属性。不同学科从各自的 信息。而知识信息的获取过程则相对缓慢，其获取与决策 角度描述信息．并没有一个公认的信息的概念。在本研究 过程并不具有直接关系。 中，笔者将构造三个有关信息的指标，从不同维度描述其 所拥有的信息类型和信息量大小。 鱼立 ， 一般信息。“一般信息”即狭义上所认为的消息、信 号、数据或资料等。对于大学生群体，这类信息多通过同 学、家长、老师以及网站等渠道获取，不同的信息获取渠 道对应的信息类型不同，但大都通过与外界的交互而获 取，这在某种程度上与学生的社会资本存量有关。一般信 息包括有用信息和无用信息，一般信息越多有用信息也 越多．但是冗余信息也较多。信息量的多少可能会影响学 图1概念框架图 76 信息因素对大学生风险态度的影响研究 如图l所示，信息可以分为一般信息和知识信息． 打分，对分数进行四分位化后，将成绩最高的组别提取出 而知识信息又包含了专业知识和通识，一般信息由于涵 来作为“高通识得分”)。三类信息之间是否存在相关呢? 盖内容较广，不易直接测量，在本研究中采用自我汇报的 表1