基于“校企联动、工学交替”的高职矿山机电专业人才培养模式的改革与实践.pdfVIP

第24卷第4期 湖南工程学院学报 V01_24．No．4 2014年12月 ofHunanInstituteof Journal Engineering Dec．2014 基于“校企联动、工学交替的高职矿山机电 专业人才培养模式的改革与实践 钱炳芸，訾兴建 (淮北职业技术学院机电工程系，安徽淮北235000) 摘要：现代数字化矿井的发展对高职矿山机电专业学生理论知识、实践技能和综合素质提出了更高 的要求，而传统“三段式”人才培养模式已滞后于产业及技术的发展，影响学生职业岗位能力的培养。通 过广泛的企业调研，重新进行了专业定位，构建了基于“校企联动、工学交替”的高职院校矿山机电专业 人才培养模式，在教学实践中收到了明显效果。 关键词：人才培养模式；矿山机电；校企联动；工学交替 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—1181(2014)04—0100—03 数字化矿井的出现，对高职院校矿山机电人才 没有真正向“能力本位”转变，部分教师仍然习惯于 产生了新的技术需求，建立与之相适应的人才培养 学科体系的思维方式。 模式是当务之急。矿山机电专业传统的“三段式”教 (二)理论与实践结合不紧密，专业与企业不能 育模式已不能满足现代化矿井对专业技能人才的需 实现无缝对接 求，人才培养模式改革势在必行。 学生在校的三年时间分三个阶段：第一、二学期 在校内完成基本理论学习和基本技能的训练；第三、 一高职院校矿山机电专业原人才培养模式 四学期在校内完成专业理论课的学习，同时在实训 存在的问题‘11 中心进行短期专业技能训练；第五、六学期到企业进 行毕业实习同时进行毕业设计。实践教学的学时占 矿山机电专业是高职院校设置较早的专业之 总学时的30％左右，综合实践训练以校内为主，校 一，在多年的教学过程中，该专业培养模式已经进行 外实习大多是认识实习和生产且时间较短。这种人 了一些改革，融人了一些先进的高职教育思想和研 才培养模式其实是本科培养模式的压缩版，“老三 究成果，但就整个课程体系而言，还存在高职特色不 段”的专业课程体系使专业培养与企业需求间的结 够鲜明、不能完全适应快速发展的现代化矿井对人 合松散无序。 才培养的要求等不足。 为此，我们以“基于职业属性的专业观”、“基于 (一)人才培养模式设置尚未完全摆脱学科本位 工作过程的课程观”为指导，本着“工学交替，校企一 思想的影响 体”的一体化教学思想，摈弃以前普遍采用的“理论 尽管我国的高等职业教育已经历了十余年的快 +实践”的学科体系的教学思想，面向企业，面向岗 速发展，但高等教育的学科本位思想仍对许多院校、 位，深入研究工学交替模式下以工作过程为导向的 许多专业的人才培养方案产生重要的影响。以淮北 课程体系的开发设计思路，突出学生职业能力和职 职业技术学院为例，矿山机电专业的课程体系构成 业素质的培养，紧紧围绕职业岗位需求人才培养目 虽然名义上改为“职业基础课+职业技术课+职业 标，推行“校企联动、工学交替”的人才培养模式改 技能训练课”三个模块，但实质上课程设置还明显存 革，收到了明显的效果。 在传统的“三段式”教学倾向，教学内容、教学方法也 收稿日期：2014一05一05 基金项目：安徽省教学研究项目“基于‘校企联动、工学