第29课明清君主专制的加强教学设计2012.doc

教学基本信息 课题 第29课 明清君主专制的加强 年级 初一 教材出版社 北京出版社 设计者 段红艳 学校 顺义八中 邮箱 Duanhongyan20170@ 指导思想与理论依据 ?在教学中，通过前后对照，概括中国古代政治制度的发展特点；通过横向对照，阐明君主专制的加强，阻碍了中国历史的发展进程，让学生认识到封建君主专制制度的强化，既有利于多民族封建国家的巩固，同时又极大地阻碍了中国社会的进步，使学生学会科学辩证地看待历史事件。 教学背景分析 教材分析 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。 明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。《明清君主专制的加强》这一节课，从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势。第一目“宰相制度的废除”阐明了明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度的原因、经过和影响；第二目“内阁的出现”则指明了内阁制产生的背景、过程，内阁的性质和作用；第三目“军机处的设立”则叙述了清朝中央权力从议政王大臣会议向军机处过渡的过程，从而突出了清朝君主专制制度发展到顶峰的这一主题。上一版本的新教材最后通过把清朝封建专制统治与同时期西方资本主义发展的历史趋势进行比较，说明中国已经落后于世界潮流，而这本新教材将这部分删掉，但既然是课程标准的要求，我认为有必要让学生明白，而且也方便之后教学。 ? 学情分析 初中阶段学生对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作品，但其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问题的能力。学生对政治史的内容觉得比较抽象、枯燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗易懂地讲清政治概念，前后联系地分析政治发展的内在联系与规律，用辨证、历史和发展的观点来分析政治制度。 教学目标 1、知识与能力： ⑴ 通过学习，学生知道明清加强中央集权的统治措施，了解“康乾盛世”及清朝的闭关锁国的政策。 ⑵ 归纳明清政治体制改革的特点专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势了解专制主义中央集权制度在中国形成的主要因素⑴ 利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。 ⑵ 通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ⑶ 通过多渠道搜集明清君主专制的加强⑷ 通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。 ⑸ 通过分组合作学习，培养学生的协作能力。 3、情感态度与价值观： ⑴ 通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。⑵ 理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。 ⑶ 通过专制主义中央集权制度的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。培养学生对历史认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。 教学重点与难点 1、重点：明清加强君主专制的措施。 2、难点：明清加强君主专制的影响。 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入 出示材料：明清文字狱。引导学生分析理解文字狱是明清加强君主专制的手段之一。 体会明清时期的君主专制进一步加强，到达历史的顶峰的说段，从而自然地过渡到新课内容的学习。 激发学习兴趣 新授课 一、明朝君主专制的加强 明朝的建立 【史料阅读 情景再现】元曲《醉太平小令》 元末农民起义 朱元璋建立明朝（课件展示） 【设问？理解从朱元璋开始的必然性掌握历史的某些发展般规律。 二、明朝君主专制加强到新高度 1、地方：废行省、设三司 【课件展示】三司的具体机构及其职责图 【设问。——《明史纪事本末》 【设问 ②根本原因：相权过大，威胁皇权 结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度； ②皇帝政务繁多，身心疲惫。 3、 设置厂、卫特务机构 【设问 明太祖朱元璋：锦衣卫 明成祖朱棣：东厂 【史料阅读 情景再现】 时京官每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事则相庆，以为又活一日。 ---《稗史汇编》 4、八股取士 引导学生回顾科举考试制度的创立及发展历程。 明朝科举的新特点：八股文 课件展示八股文的文体组成 【史料阅读 情景再现】 自贡举法行，学者知以摘经拟题为志，其所最切者唯四子一经之笺是钻是窥，余则漫不加省，与之交谈，两目瞪然视，舌本强不能对。 引导学生分析八股取士成为朝廷钳制人们的思想的工具。 顾炎武对八股取士危害的评价。 分组讨论：你同意那个观点？