苏教版小学语文四年级上册第六单元教材分析备课.doc

苏教版语文四年级上册 第六单元 紧扣中心，有序表达 单元概述 本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文——《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方面表达了同一个主旨———诚信无价。文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。教师可根据文章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结构，概括文章的主要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读边想象，在批注、诵读、背诵的过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形象的写作方法。 二、单元教学目标 1.学会本单元生字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段，积累语言。 2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。 3.抓住重点语段，边读边想象，在批注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。 三、学情分析 四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概括能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。基于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中加强方法指导与训练，促使学生掌握叙事类文章划分意义段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。由于本单元的文章围绕中心塑造典型形象，给读者留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语段，边读边想象画面，在批注、诵读、背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。 四、单元教学整体设计 课 时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第 一 课 时 识字学词，初读课文 初读过关课 1．正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽”“露”和“调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 1．“认读生词”我能行。（1）检查生字新词的正确认读。 （2）交流对生词的理解。 2.“书写生字”我最棒。 正确、规范地书写生字。 3.“熟读课文”我会思。（1）检查课文正确、流利朗读情况，提炼单元主题。 （2）交流解决疑惑。 第 二 课 时 以《诚实与信任》、《九色鹿》为例，感知课文的有序表达 方法习得+实践运用课 1.以《诚实与信任》为例划分意义段，抓住表示时间顺序的关键词理清课文的表达顺序。 2.自主学习《九色鹿》，练习抓住表示表达顺序的关键词划分段落，感知文章按照地点变换的顺序叙事。 1.运用所学，读懂课文 2.学法引领，理清脉络 3.自主阅读，练习分段 4.再次阅读，尝试分段 5.回顾方法，深化认识。 第 三 课 时 以《珍珠鸟》为例，抓住情感变化，体会故事的有序表达 方法习得课 品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。 2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。 1．回顾导入，整体把握课文主要内容。 2．抓住关键词语，理出“逐步信赖”的画面。 3．品读课文，尝试做批注，体会“珍珠鸟是如何一步步信赖我的”，写下自己的阅读感受。 4．全班交流，品词析句，从“情感变化”体会有序表达。 5.总结写法，体会“情感变化”来实现有序表达的意义。 第 四 课 时 以《诚实与信任》、《珍珠鸟》为例，学习紧扣中心拟题 方法习得+实践运用课 品读《诚实与信任》，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西……”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。 重点品读《珍珠鸟》第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中心给文章换个题目。 背诵《珍珠鸟》最后四个自然段。 1.回顾导入，聚焦中心 2.精读感悟《诚实与信任》，紧扣中心学习拟题 3.自主感悟《珍珠鸟》，紧扣中心练习拟题 4.积累语言，指导背诵。 第 五 课 时 继续学习借助语言、动作描写表现人物形象。 方法习得+实践运用课 抓住重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“调达”的形象，并能用文中关键词概括。 分角色演一演，感知课文是如何通过语言、动作描写表现人物形象的。 3.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。 1.感知人物形象。抓住文中的关键词概括人物形象。 2.品析人物形象。抓关键词句体会人物的鲜明形象。通过有感情的朗读、分角色演一演感受人物形象的。 3.临摹人物形象。学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。 第 六 课 时 以评改促写作 习作评改课 1．培