让每个生命绽放美丽.docVIP

让每个生命绽放美丽 “美育”已引领码头小学走过了十年的光阴，“让每个生命绽放美丽”已成为码头人共同的追求。自本学年起，我校的工作重点是培养涵美教师、建构博美课程、建设谐美课堂、打造怡美校园、引领雅美家长，最终成就尚美学生。 今天我将我校申报的“建构博美课程 促进特色发展”和“营建美丽沟通 家校和谐共育”两项创新创优创效点的具体思考与做法向各位领导做一汇报。 创新一：建构博美课程 促进特色发展 课程建设决定着教育品位和办学格局，影响着学生的知识结构和成长模式。码头小学以“无时不课程、无人不课程、无事不课程”为美育课程理念，对三级课程进行优化建设，孕育优势学科，力求以课程建设凸显学校办学特色。 一、解决的实际问题 （一）建构博美课程体系。解决课程开设单一、特色不明显的问题，增强学校课程建设的多元化，凸显美育特色。 （二）打造涵美教师。通过教、研、训，在课程优化建构中，提高教师课程研发能力和实施水平。 （三）成就尚美学生。以博美课程建设为培养“合格+特长”尚美学生奠定基础。 （四）充盈师资力量。在校本课程和学生社团建设中，我校联合社会力量，聘请了威海市青少年宫等14位专业机构的教师与我校教师共同教学。既解决了特色课程师资力量不足的问题，同时有效提升我校教师专业化发展水平。 （五）完善评价体系。评价是课程实施质量的有力保障，学校通过多元评价促进课程有效实施。 二、创新性措施 （一）建构博美课程体系 本学年我们建构了“一体三维”学校美育课程系统。 “一体”指以学校美的外显系统（校园文化形象课程系统）与内在系统（美育课程系统）为一体。三维指的是“校园文化形象课程系统”“学科课程审美系统”“综合美育课程系统”。 该系统的的最大特点就是内生性、开放性和创造性，遵循大美思维，充分调动全体师生、家长参与。同时三维课程系统之间互相融合渗透，实现码头小学师生“至真、至善、至美”和谐人格的发展。 1.学科课程审美系统——知识与审美相融合 语文学科——读写绘 语文学科研究的重点定为低年级的读写绘，中高年级图画书的阅读与写作。读写绘的基本流程：读（绘本、诗歌、故事、童书）——写绘（模仿与续写、绘画作文与绘画日记）——交流（听儿童讲述作品）——展示（分享成果）。读写绘重点通过调动孩子的各种感官，“耳朵”——感受精读之“美感”“眼睛”——享受精读之“美图”“嘴巴”——打开精读之“美声”“身体”——拓展精读之“美演”，对学生进行美的教育。 数学学科——头三尾四 数学课堂，创立了“头三尾四”课堂教学模式，从而达到“基础实、思维活、兴趣浓、密度高”的目标。“头三”---课前三分钟，重点培养学生的倾听能力，包括听辨、听算练、听说练习等。“尾四”---临下课四五分钟，作为固定的数学小测时间。这样不仅激发了学生自主学习的意识，培养了认真倾听、积极思维、仔细严谨的好习惯，更重要的是让孩子们体验数学的思维之美与严谨之美。 英语学科——歌曲教学 英语学科巧妙运用童谣、歌曲进行教学。色彩鲜亮、画面干净的课外歌曲让孩子们了解中西方文化的差异，感受异域国家的文化底蕴之美；学生在聆听优美音乐的同时跟随教师边演唱边律动，尽情享受音乐的旋律之美。英语教师还引领学生自编歌谣，充分体现孩子们的创造之美。 音乐学科——节奏教学 音乐教师将教材整合，创新了“挑出重点训练节奏美——听赏哼学演唱韵律美——创编演奏展示自信美”的教学模式。同时每节课前五分钟均进行趣味节奏教学：音响说节奏——动作演节奏——儿歌读节奏——班级评节奏。 本学期，面向全体学生开设口风琴课程，通过“眼看（曲谱）”“脑记（旋律）”“手动（琴键）”“口动（吹奏）”“心念（节奏）锻炼提高学生识谱、视奏和视唱的能力,让每一个学生自主、自信地接受音乐教育，享受音乐的魅力。 美术学科——玩转色彩 围绕“玩转色彩”学科特色，美术课两节连堂，根据色彩数量（单色、双色、彩色），色彩的知识（对比色、临近色、冷暖色等），涂色风格（粗犷、精细、写实、抽象等），作品形式（平面作品、立体作品），每节课均设置5分种强化色彩辅导，并从教材实践、网络欣赏、生活设计三方面分设模块，引导学生听乐曲、想意境、玩玩画画、剪剪贴贴。每学期一个主题色彩作品展，每学年教研组内一节以色彩为主的研讨课，为小课题《小学美术课堂中色彩装饰性指导的研究》提供丰满的依据。 体育学科——特色项目教学 依据体育教师的专业特长，重点进行跳绳、健美操、篮球三大特色项目的训练。将跳绳作为课堂热身活动，运球、滑步技巧融入体育常规训练，健美操、跳大绳为课堂放松活动，各级部课程内容与运动量不同，循序渐进系统培训。在此基础上，每周有一节体育课进行篮球、健美操的专项指导训练。体育课堂在培养学生体育兴趣的同时，养成勤锻炼强身体的好习惯，码头学子阳光自信的张张笑脸是健与美的融合！ 2.综合美育课程系统：技能与