2017年江苏省镇江市九年级语文上册 第5课 故乡导学案（无答案） 苏教版.docVIP

五、故乡 【学习任务】 1、掌握文中的重点词汇，做到会读、会写、会用； 2、阅读课文，梳理情节，掌握课文的主要内容。 3、了解课文的出处和小说的写作背景。 【课堂学习】 一、初读课文，梳理情节 1、小说以什么为线索来组织故事情节的？ 2、依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？ 二、再读课文，分析人物 1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 2、作者安排这两个人物的目的是什么？ 三、再读课文，感知情感 贯穿全文的是一种什么样的感受呢？为什么。 【课堂检测】 一、指出下列语句运用的修辞方法。 A 圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走。（ ） B 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？ （ ） C 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛事像一般。（ ） D 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。（ ） 二、语段阅读 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 …… “老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 …… 我问问他的情况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。 …… 他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？ 2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（????? ） A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我” C．因为他很懂礼貌D．因为他有封建等级观念 3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（????? ） A．生性沉默寡言B．苦难生活磨炼得人意志坚强 C．农村人见不惯生人D．生活磨难使人变得麻木 4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（????? ） A．天生口吃，说不出话B．处境悲哀，有口难言 C．心里害怕，不敢说话D．生活平淡，无话可说 五、故乡（第二课时） 【学习任务】 1、学习运用语言、动作、肖像等方法刻画人物的方法；前后比照中突出中心的写法。 2、体会故乡的变化并理解变化的原因，掌握文章的主题。 3、理解重点句子，并加以积累。 【课堂学习】 一、课文研读 1、《故乡》在刻画人物的时候着重的是前后对照的方法。通过对照突出了什么？ 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 ? ? 动作 语态 ? ? 对“我” 的态度 ? ? 对生活 的态度 ? ? 性格 特点 ? ? 2、根据作者描写的语句说一说杨二嫂的性格特点。（外貌、语言、行为） 塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义？ 3、这篇小说实