2017年秋五年级语文上册《惟一的听众》教案 冀教版.docVIP

惟一的听众 一、说教材 教材分析 《唯一的听众》课文以第一人称的口吻，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没信心学会拉小提琴，到能够在各种晚会上，为成百上千的观众演奏的事。 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，同时也表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 2、 教学目标 根据《语文课程标准》要求和结合学生的实际，我确定以下教学目标： 学会本课6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄严、大吃一惊”等词语。 巩固文章层次的划分方法，领悟环境描写、人物心理描写的作用。 体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来了哪些变化。感受人与人之间真情的美好，树立积极向上的生活、学习态度。 教学重难点 为响应新一轮课程改革对教学提出的崭新要求。一切为了学生的发展，我确定以下教学重、难点： 从老教授的言行，以及“我”的心理、行动两个方面的变化，领悟环境描写、人物的心理描写的作用。 能够深刻感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对他的敬佩、感激之情。 课程安排 为了突出教学重难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成第一教学目标。 现在，我重点说第二课时，通过第二课时的教学，我准备突破第二、第三教学目标。 二、说教法、学法 《新课标》强调要创立自主、合作、探究式的学习环境。因此，我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。 根据课标要求、教材特点和针对六年级学生的能力现状。首先，我准备用情景导入法，带领学生走进课文。其次在进入课题后，我运用诵读法，情景教学法等教学方法，带领学生体会：文中的“我”对自己的琴声是十分没有信心，亲人对“我”更是轻视和失望。由此，让学生明白文中“我”对自己学琴之路是十分的迷茫。也让学生明白，文中的“我”是在怎样的背景下，才结识了自己“唯一的听众”。 在此之后，我采用思路教学法，根据作者的思维过程和文章的结构线索，指导学生分清段落层次。借鉴作文教学法,把握文章整体结构，锻炼学生独立阅读的能力。 在学生成功把握文章结构后，我运用分析法、谈话法、讨论法，我详细分析课文的逐层含义，并会带领学生仔细剖析每层中的关键句子。重点抓住课文中的三次对话，三次平静的眼神，带领学生从文字中获得感悟，进而深入感受到人物心理描写，环境描写的作用，体会老教授的良苦用心。 在学习课文第三、第四部分时，我采用拓展思维法，引导学生探究文字，获得感悟，产生共鸣。 总的来说，我针对六年级学生的能力现状，相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知。我坚持将阅读的空间与时间，以及表达的权利充分放手交给学生，而不是在讲解课文时，过多的自我理解，过分的激情诉说来牵引学生。 我要和学生成为真诚的阅读伙伴，在我的有效组织下，我会与学生真诚交流，并且做适当的点拨，升华学生对课文主要内容及中心思想的理解。 三、说教学过程 结合新课标的理念要求，根据六年级学生的学习重点，要致力于综合性学习活动。所以我进一步组织、引导学生自主、合作、探究的学习，激发学生学习兴趣，提高语文综合素养。 为此，下面我向大家介绍第二课时的详细教学过程，整个过程分五步： 第一步：聆听比较，整体感知 为激发学生的学习兴趣，我会这样导入新课：在教学开始时，我先分别播放两段不同的小提琴演奏者演奏的音乐。第一段音乐由初学小提琴者演奏；第二段音乐是由小提琴演奏家演奏。然后我会让学生品味比较。接着，我会问学生：“你愿意做哪一位小提琴演奏者的听众呢？”在学生回答问题后，我会告诉他们：“有一位特殊的听众，她就愿意聆听初学小提琴者的演奏。这是为什么呢？今天，就让我们一起走近这位‘唯一的听众’，走近这位初学者的演奏世界，看看他们之间究竟发生了什么？”通过这样新颖的导入，我可以更好地带领学生们走进课文，走进人物深处，让学生感悟课文，让学生更好地参与到我的课堂教学中来。 以上教学过程，我充分激发学生们特有的好奇心，也保护学生这份宝贵的好奇心，引导他们自然而然的走进课文，进一步感悟文章独有的魅力。激发学生的学习兴趣，培养钻研精神和创造能力。 第二步：朗读体会，划分段落 在接下来的学习中，我带领学生有感情的朗读课文的第一自然段，重点理解本段的第一句话。抓住重点词语“白痴”，体会文中的“我”内心深处的感受。让学生明白，这里为下文“我”走出家门，到林中练琴做铺垫。同时也从侧面赞美了老人对“我”的爱护和帮助。 在引导学生了解故事的发生背景后，我会让学生，先自己划分文章段落，然后我听取他们的划分意见，和他们一起讨论按照故事的起因、发展过程和结果，划分课文段落层次。若有学生提出自己的划分方法，我会告诉他，只要言之有理，可以按照自己的思路划分文章层次，但前提是必须符合正常