2017年秋五年级语文上册《索溪峪的“野”》教案 鲁教版.docVIP

《索溪峪的“野”》 教学目标： 知识与能力目标：正确读记“不拘一格、年过花甲”等词语。 过程与方法目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 安排课时：一课时 教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 教学准备：多媒体计算机、教学课件、生字卡片 教学过程： 一、课件导入，激起学生兴趣 1、同学们，在上课之前，老师给大家介绍一位客人，他就是麦兜啦！ 【出示课件】大家好，我是麦兜，我开了一间小新旅行社，现在新开辟去张家界索溪峪的旅游路线，但还没有想好宣传的广告词呢，我听说你们很聪明，所以想请你们去索溪峪旅游，但有一个条件，就是你们要帮我为索溪峪想一两句广告词，让更多的人了解我们这条线路。 2、现在，就让麦兜带着我们去索溪峪旅游吧！ （板书：4*索溪峪的“野”，读题目四遍，领会“野”） 二、初步课文，感知索溪峪的“野” 1、利用课件和生字卡片学习字词。 2、带着“野”是什么意思这个问题自读课文，要求读准字音，读通句子，让学生对课文有整体认识。 3、句子理解：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 （这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。） 4、展示图片，让学生对索溪峪有感性的认识。 5、按组分段读，思考问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？ 三、合作探究，感受索溪峪的“野” 1、索溪峪的“野”体现在哪几个方面？ （山野，水野，动物野，游人野） 2、探究索溪峪的“野”体现在哪儿，采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。 （1）山野 a、朗读第二自然段,体会索溪峪的山的“野”。 b、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的山是怎么“野”？ （惊险；磅礴；随心所欲，不拘一格） c、同桌合作，选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？ d、播放课件,结合图片：通过解释“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词，感受“惊险”、“望而生畏”、“磅礴”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“巍巍”等词的意思。从而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，体会作者的写法。 e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 （这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。 f、请一位同学用朗读表达自己对这一段感受到的美。 （2）水野 a、展示视频，使学生对索溪有一定的感性认识。 b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，树木是大叔，然后集体朗读第三自然段。 c、让学生根据自己的理解，说说索溪峪的水是怎么“野”？ d、感受索溪峪的水的美，体会作者的写法。 e、句子理解：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一