新形势下高职教师角色定位之我见.pdf

教育科学 2014年第12期 教育与教师 新形势下高职教师角色定位之我见 吴建丹 (无锡工艺职业技术学院 214206) 摘要 ：新形势下，我国高职教育面临 了等 、靠、要的思想 ，降低 了学习的积极 教师 由知识权威者的角色转变为终身学习 着新的问题 ，传统的教师角色定位 已经不 性和主动性，导致教学质量难 以提高。 者的角色 。教师可以通过进修、 自学、开 能满足社会发展的需要 ，因此有必要重新 (二)以教师为权威 展学术交流、参加教学工作等途径进行 自 进行定位。本文中笔者将从教师角色定位 我国高职教育中传统的教师角色定位 我完善，养成终身学习的习惯，使 自己成 的含义谈起 ，结合传统高职教师角色定位 不仅把教师看成是教学的中心，还倾 向于 为一个终身学习者 。 中存在 的不足，针对教师角色转变提 出几 把教师当作知识的权威。尊师重教是我国 (三)由固有知识 的传播者变为新知 点看法和建议。 优 良的传统 ，表现 出了国人对教育 的重视 识的创造者 关键词：教学改革 高职 教师角色 和对知识的尊重，但是这种思想容易走向 高职教师是我国高级人才的有机组成部 定位 另外一个极端，即把教师当作权威，缺少 分，大都在相关领域拥有一技之长，其中也 对教师的质疑和批判。在我 国高职教育当 不乏专家，对所在专业做出了特殊的贡献。 高等职业教育是我国教育体系中一个 中，教师与学生之间是知识传授和接受的 而充分开发他们的潜力对于我国高职教育和 重要 的组成部分，发挥着为国家培养较 关系，学生在学习过程中缺少主动权，往 科技创新具有重要意义。但是，目前我国高 高层次的职业技术人才 的作用 。随着社 往是教师怎么教就怎么学，教师教什么就 职教师资源并没有得到充分的利用，多数教 会经济的发展 ，各行各业对高层次职业 学什么，很少主动提出意见和建议 ，更不 师的教学都是 “炒现饭 ”，停留或者是满 技术人才的需求量越来越大，发展高等 用说质疑和批判了。这种角色定位使得学 足于对 已有知识的阐述和传播，缺乏创新精 职业教育 已经成为我国政府和社会的一 生处于被动地位，师生之间缺少平等的关 神。在新形势下，高职教师有必要从传统的 个重要任务。在这一形势下，为了适应社 系，同时也不利于教师 自身的发展。 固有知识传播者转变为新知识的开拓者，不 会发展和市场需求，高职院校就必须大力 三、高职教师角色定位之我见 断创新教学内容，研究教学理论，把教育教 推进教育改革，科学、合理地进行教师角 (一)由知识的传授者变为学生学习 学与社会实际需求联系起来，从而提高高职 色的定位。 的引导者 教育教学的水平。 一 、 教师角色定位的含义 根据现代教学理论 ，学生 的学习过 (四)从教育的独行者变为同行的合 角色理论是美 国社会心理学家乔治 · 程是学生对知识进行重新组合的过程，需 作者 米德在上世纪20年代创立的，是一种通 要学生充分调动已有的知识经验 ，从而把 我国高职教师是一个数量 比较大的 过角色分析来理解人们在社会生活中的思 新的知识融入到已有的知识结构当中，最 群体，按理说同行之间应该相互交流、沟 想行为的理论 ，后来该理论逐渐受到教 终形成 自己的知识 。这一过程需要学生独 通，切磋教学技艺，然而现实情况却并非 育界人士的关注 ，教师角色理论便应运而 立自主地完成，他人无法替代。而在教学 如此 ，高职教师之间的交流互动十分稀 生。教师角色指的是教师在教育系统中所 过程 中，教师传授知识只是一个表面的现 缺，即使有一些活动，也往往只是学术性 表现 出来的特定行为方式，这种行为方式 象 ，其实教师仅仅是把知识呈现在 了学生 的研讨会，其议题