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新课程小学数学学生评价的策略 赫连云霞 (河南省驻马店市筇一小学，}-．j-南 驻马店 463000) 摘 要： 《数学课程标准 明确指出： “评价的主要 目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师 的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果 更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数 学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识 自我、建立信心。”由此我们应该认识到，评价学生的数学学习水平必须从只关 注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。 关键词 ：新课程；小学数学：教学评价；策略 评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与 与学生档案等非正式形式。以使得不同的学生都有充分的机会 基本技能掌握情 ．转移到全面关注学生的情感、态度、个性、 表达 自己对数学的理解 。 认知、能力等各方而的发展上来，即建立以人的发展为本的评 对学生一般性发展的评价需要关注其对知识的理解水平， 价机制，数学学习评价的作用主要是通过收集多方可的信息， 包括理解的合理性，抽象程度，综合性，独特性，深刻性，系 发现和发展学生的学爿潜能，促进学生在原有水 上不断提高。 统性，对给定信息的超越程度等一一建构的结果，反映智力过程 一 、 要关注他们学习的过程 他们数学学习活动的认知水 ，如非模仿程度，自觉意 一一 《数学课 标准》指出：对学生数学学习过群的评价，应 元认知，深刻程度，多角度认知等；和问题解决的能力，包括 该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同 学习过程中的迁移水平，在新情境中创造性运用知识的能力等。 伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂 如 “平行四边形而积”一课，平行四边形的面积公式是要 学习的过程中教Jl巾应经常利用 口头评价，激发学生的学习积撇 学 掌握的基础知识，在评价学牛掌握知识时，除客观评价基 性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习 目标迈进 。 础知识的掌握外，在研l宄面积汁算过程中，所获取的一些经验 如：一位老师让孩子们从不同的角度来说 “8”这个数。 和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想等都足评价的重要 有的孩子说，明年我 8岁：有的孩子说，教室里有 8个小组； 内容。 还有孩子说 812：10，等等 可是有一个孩子却站起来大声说。J， 三、要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态 句： “8是 16的儿子!”教室里顿时哄堂大笑。按其_苣以前的 度 教育观念，老师一定会认为这个孩子 自作聪明，哗众取宠。可 情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和 是这次老师没r仃批评他，而是很感兴趣地问他： “为11么8是 动牺筋的快乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中 l6的儿子?”这个孩子回答： “因为 8是 l6的一半，所 以8 形成的。价值观是指对人生的基本 问题的看法和态度。关注学 是 16的儿子。”接着他滔滔不绝地说： “8的儿子是414的 生的发腱，重要的是关注学生情感、态瘦、价值蚬的发展。价 儿了是 212的儿 了是 11l的儿了是 01”当时老师也忍不 值观与数学教学有密切的联系。任何一个课程、教学活动都有 住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特别，他们眼里的 f1)i个层而，第 是‘显性的课程，与数学知识有关的；第二是隐 数字竟是这么有趣。老师表扬了他，并对他说： “谢谢你，你 性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教 。下而 的发言总是让老师吃惊 。” 列举 1＼例子加 以说明： 二、要关注学生数学学习的水平 一 堂数学课中，教师提 出一个 问题：我要为妈妈买一束化 基础知识与基础技能是最基本的教学 目标，数学课 标准 作为牛 日礼物送给她，你ffJ帮我选抒一 。存这个例子_ll，显 总体 目标中对知识与技能 目标阐述如下：经历将一 实际问题 性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透 一种尊敬长辈、孝 抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本 敬父母的价值观。这个