现代认知心理学与物理教学.pdfVIP

啊AIORl专业建设 现代认知心理学与物理教学 文 ／李伟欣 摘 要 ：现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成 了现代认知派的学习论和教学论 。该理论认为，教学的核 心就是培养学生的迁移能力，教学中要重视迁移能力的培养。学生原有的认知结构对新学习的影响就是迁移，在培养学生 能力的时候 ，重点培养学生迁移能力。 关键 词：现代认知 心理 学 学习论 教学论 迁移 现代教学论 的一个重要思想，就是教学研 究必须 以心 力和思维 的重要性 ，开始 了对认知心理的研究 ，形成 了一 理学的研究为基础 。我们要突破传统 的教学理论 ，用新 的教 个学派 ，叫认知心理学派 。与此同时还 出现 了行 为主义 的 学思想来指导教学改革 ，要关心心理学研究的进展。当今世 心理学派 。它从实用主义立场 出发 ，只研究人的外显行为， 界上较有影响的教学流派都是 以心理学 的理论为根据的。我 拒绝研究人的感性认识，认为心理反应是外界刺激的函数， 们研 究物理教学改革一方面要根据我 国的国情 ，从实际出 否认人 的 自觉能动性 ，认为一切反应都是刺激 的结果 ，把 发 ，另一方面也要 了解各国心理学、教育学、教学论的新发 人 的心理水平降低到动物 的心理水平 ，因而心理学 内部 的 展和学习他们的新成果。本文想对现代认知心理学的理论做 理论发展发 生了矛盾 。现代认 知心理学正是这种 矛盾的产 个简介，以期对物理教学研究与改革提供一些启示。 物 ，它 的产 生主要原 因是 心理学 自身发展 的继承，具体表 现为 既是对 行为主义心理 学的否定 ，同时又 是对行为主义 一 、 现代认知心理学简介 心理学的继承发展。行 为主义 为了研究人的刺激反应规律 ， 1．现代认知心理学的兴起 曾设想构成 一种 “有意识 的机 器 ”表 明人 的活动。现代认 从2O世纪50年代起 ，不少心理学家看到研究认知 、智 知心理学的核心概念 ，也是把人设想成机器，把人看成是 思维力和实行能力。他们热爱集体活动 ，乐于与人交往 ， 念 教育是 中职 学校 教育 的永恒 主题 。确 立 职业 理想 是 学 喜欢 在实践活动 中学 习。加强学生社会实践指 导，学校教 生 职业 价 值 观培 养 的重 点 。要加 强 学生社会 实 践指 导 ， 师要 承认与尊重学生 的主 体个 性，注意激发他们 的 自觉主 建议学校继续加强职业生涯规划和职业理想教育 ，根据 动性 ，着重培养其职业素养和职业能力。 社会对人才 的规格 、素质教育 的要求和学科教学 的特 点， 2．继续加强合作交往教育情境建设 ，教学生学会合作 遵 循 学生 思想 、心理 发展 的特 点及 规 律 ，从 实 际 出发 ， 交往 帮助 学生练 好 内功 力 。这 个 内功 力主要 包括 自主学 习力 、 中职 时期是学生交友 的高峰期或关键期 ，好交往 、 思想道 德力 、积 极创 造力和坚 持 实行 力 。其 中， 自主 学 重情谊 ，想独立 自主 ，爱合作探 究是 当代 中职生 的一个 习力是基础 ，思想道德力是核心 ，积极创造力是关键 ， 显著 的特 点 。因此 ，要创设合作交往教育情境 ，教会合 坚 持实行力是保 障。 作交往 ，是 中职 生职 业 价值 观培养 的关键 。加 强学生社 4．继续 发挥 校企一体化办学优 势，提高专业学 习与社 会实践指导 ，建议学校教师继续加强合作交往教育情境 会实践匹配度 建 设 ，教学生 学会 与人交往 、相 处和 合作 。要在 思想 、 校 企共 同培养人才是职业教育发展的趋势 ，行业指导 、 心理 、学习 、工 作和生 活等方面 关心 、帮助 、爱护学生， 企业参 与是学校组织 学生参加社会 实践、帮助学生树 立正 使每一个学生都能成长 、发展和进步 。