2017年安全教育活动《发生火灾时》说课稿.docVIP

安全教育活动《发生火灾时》说课稿 一、说教材。 1、课题来源火灾是学生生活周围经常发生的事如果在事故中学生不会保护自己 后果将不堪设想。江苏省的一家学校留给我们的教训实在是太深了因此让学生学会在火 灾事故中保护自己的生命显得由为重要。,有必要让学生了解火灾发生的几种原因,知道在平 时生活中不能随意玩火,培养学生的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场 逃生的方法和技能.。所以我认为:选择此课题有意义非常重。就如《纲要》中所说“既 符合学生的现实需要又利于其长远发展既贴近学生的生活选择感兴趣的事物或问题 又助于拓展学生的经验和视野。因此次活动来源于社会生活又能服务于学生的生活。 2、目标活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用。根据中学生年 龄特点及实际情况把目标定为 了解火灾发生的几种原因知道在平时生活中不能 随意玩火培养学生的防火意识。 知道火警电话“”以及拔打的正确方法。 学习几种火场逃生的方法和技能提高学生的自我保护能力。 根据目标我把活动重点定位于了解火灾的发生的几种原因知道火警电话“” 及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、碟引路、 消防演习的游戏形式让学生培养防火意识自我保护能力使活动得到深化。活动难点是 学习几种火场逃生的方法和技能及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体讨论看多媒 体课件演示。再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、游戏之中。 二、说教法 新《纲要》指“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形 成合作探究式”的师生互动。中学生已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教 学法先设置问题让学生带着问题去看挂图寻找答案。此外我们还适时采用了交流讨论 法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如教师大胆地鼓励学生想 办法表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中我们多次的让 学生自己在火灾的时候应该怎么办带着问题去思考。 三、说学法 以学生为主体创设条件让学生参加探究活动不仅提高了认识锻炼了能力社会情 感得到深化。 多通道参与法新《纲要》科学领域的目标明确指出学生能用多种感官动手动脑探 究问题并用适当的方法表达交流探索的过程和结果。因此活动中我们每一个环节都 引导学生是带着问题去看一看想一想说一说尝一尝学一学等多种感官参与不知不 觉就掌握了、自我保护的方法提高了自我保护的意识。因此我们采用了体验法心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高。”为了让学生能掌握 正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法在设置火灾的氛围中 进行逃生消防演习。 四、说活动过程 我采用的环环相扣组织此活动程序活动流程为 激发兴趣―――自由探索―――学 习讨论―――游戏体验 一激发兴趣课件着火了 “兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情”“什么原因 引起火灾的”课件“着火了”情境引发学生对老师提出的问题的关注兴趣。在以下 的环节中我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线从形式上内容实质 上深深吸引学生。 二自由探索 根据学生好奇求知的特点运用皮亚杰的认知发展理论在第二环节我就安排学生自 由探索我们为学生提供挂图供学生观察。在这一过程教师是引导者支持者合作者 让学生在轻松自由的氛围中与同伴老师说说各自看到是什么 在这一过程中学生获得 经验是零碎的那怎么进行加工整理呢为此在自由探索后我们就通过学生集体讨论方式 对学生获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在学生的视线前面故讲评时可结合 挂图进行避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因更进一步让学生明白了不能随便 玩火。 三学习讨论 由于中学生都是具备多维度思考的能力。因此我们在让学生学习如何报火警逃生两 个重要环节中都是提出问题让学生去思考说一说。在此我们允许错误的方法和争论教 师不加以否认再通过多谋体学习教师加以分析引导小结以共同学习达到修正知识 方法。这两个环节学生是处于自由宽松探论氛围中的。 四游戏体验 在学生都掌握了报火警、逃生方法时例如老师扮演消防员让学生来报火警。这一 环节也充分体现角色游戏给学生带来的趣味性、知识性。又如在检验学生是否掌握正确的 逃生方法时我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让学生完全体验投入于游戏知 识氛围