教案什么是“质的研究方法”？.pptVIP

定义重要概念 研究问题：教师在教研中是如何合作的？ ——“教师” ——“教研” ——“合作” ——“如何合作” 确定研究内容 1、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理解“合作”？ 2、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织形式、活动方式）？ 3、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？ 4、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？ 5、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？ 6、合作的效果如何反作用于教师对“合作”的理解和行为改进？ 设计概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 设计与实际情况之间的调适 研究问题： 教师在教研中是如何合作的？ 画概念框图 理解 行动 困难 成功 效果 因素 原因 教研 教学 情感 认知 学习 学校文化 举 例 说 明1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究” 2）聚焦研究问题 1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析） 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么”的问题） 3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题） 4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生”的过程性问题） 5）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题） 3）定义重要概念 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？ 4）确定研究内容 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” 1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因） 2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？ 3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？ 4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展） 时间 发生、发展 看待、解释 结果 过 程 原 因 教 育 意 义 社 会 意 义 经 济 意 义 家 庭 个 人 学 校 个人 同学 老师 家长 事件 人物 5）探讨研究问题与其他部分的关系 1、本研究的目的是什么（个人的目的、实用的目的、探究的目的） ？研究能否达到目的？ 2、本研究有何创新？在前人的研究中占据什么位置？ 3、研究问题与研究方法是否匹配？ 4、如何保证研究的可靠性？ 研究问题 研究目的 研究背景 研究方法 研究效度 练 习 写下一个目前你最关心的现象 从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题 将该问题修改成可以使用质的方法进行研究的问题 与你身边的学员交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。 全体讨论该问题是否适合作质的研究 课外作业 阅读文献 设计一个小型的研究项目，提出研究问题（见作业指南一） 鼓励小组合作 强调： 研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学” 提示： 如希望继续学习，请参考陈向明著（教育科学出版社）： 《质的研究方法与社会科学研究》 《教师如何作质的研究》 《在行动中学做质的研究》 《聆听与倾诉——质的研究应用论文集》 教育研究中质的研究方法(Qualitative Research in Education) 王世忠 湖北省教育干部培训中心 概论 什么是质的研究？ 热身活动：访谈练习 1、组成两人小组 2、相互访谈： 1）我所知道的质的研究是什么？ 2）通过本课程我希望学习什么？ 3、小组汇报——我的感受：作为访谈者，作为受访者 4、全体交流 学 习 内 容 一、质的研究的定义和特点；质的研究与量的研究、定性研究的区别；质的研究的基本步骤 二、如何提出适合用质的方法进行研究的问题？ 提示：通过讲座学习研究方法的局限性 一、质的研究的定义和特点 举 例 “打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？” 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究的特点 1、自然主义的探究传统；研究是一个演化的过程，将前设“悬置”起来，研究设计可以改变 2、关注有关现象的特殊表现或深入理解 3、结论从原始资料中产生，是对社会规则和意义的解释性理解 4、主要用文字、图表表达研究结果 5、重视伦理道德问题，关注研究关系 质的研究与量的研究的区别（1） 研究目的：证实 v 解释 研究内容：事实