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有关初中数学分层教学的一些实践和体会 浙江省乐清市乐成实验 中学 王乐云 随着我国教育事业的发展，初中数学教学方式发生了巨大 耐心。对于那些成绩好的学生 ，教师可以适当地给他们增加学习 的改变。分层教学指的是教师在教学时根据学生现状将学生分 的难度，除了课堂上的任务外，还可以让他们阅读一些课外书 成水平相近的几组 ，并因材施教的过程 ，分层教学在实践的过程 籍 ，扩宽学生的视野 ，当然增加的幅度一定要适量，否则会适得 中会遇到一系列的问题 ，但是它也给学生及教师带来了巨大的 其反 ；对于那些学习成绩 中等的学生，教师要积极鼓励他们，给 效益，所以在初中数学教学中应正确认识分层教学。 他们更多的指导，从而让他们积极向上，向优等生靠近 ；对于成 一 、传统的初中数学教学 绩不好的学生，教师应该给予更多的关注，着重培养学生的学习 教师在教学中扮演着重要的角色，教师在教学中的作用也 兴趣 ，努力改变学生错误的心态 ，从而帮助学生树立起正确的人 是众说纷纭，如知识的传播者和创造者、社会的代表者和社会道 生观、价值观以及学习观。 德的实践者、课堂纪律的管理者、班集体的领导者等等，可见教 3．教学过程的分层 师对学生的学习有着重大的影响。在传统的教学模式中，教师 数学是一门较为抽象的学科，随着新课改的不断深入 ，学生 常以自我为中心，对于 自己的教学，教师满意度十足，但是他们 学习的东西越来越多，在这些纷繁复杂的问题前 ，学生常常束手 忽略了学生的认知能力以及理解能力 ，同时还轻视学生思想的 无策，他们没有理解这些问题的方法，久而久之也就失去了学习 多样性以及丰富性，对于初中生学习中提出的问题，能够解决的 的兴趣，对于数学教学中出现的问题，他们是避之唯恐不及，但 就解决，不能解决的他们就置之不顾 ，并且还说 “以后高中的老 是，这样的态度只能是让学生越来越疏离数学，因此，教师要从 师会给你们讲的”，这样含糊其辞的态度不仅不利于学生的发 教学上下功夫，在教学的过程中做到分层 ，比如，在进行课堂引 展，也不利于教师的声誉。此外，在教学中，教师常常忽略与学生 入的时候，教师可以采用 “回忆引入法”，在课堂上将前一节课所 的沟通，对于学生的想法 ，他们完全不知晓，更多的时候，他们选 学的知识复习一遍，教师可以叫同学起来回答，如果回答不上就 择将 自己的想法 “塞”到学生的大脑中去 ，这样不利于学生创造 让学生立刻查阅资料，这样不仅可以增强学生的记忆力，同时还 性思维的发展，也不能让学生真正学到知识 ，最终导致学生与社 能够提起学生的精神，让学生以充实饱满的精神去学习，这相对 会脱离。 于枯燥、乏味的传统教学可谓是事半功倍。 二、关于初中数学分层教学的实践 三、对于初中数学分层教学的体会 1．学生的分层 1．给教师带来的益处 学生是学习的主体 ，因此 ，在教学中，教师要从学生身上下 其实，不管是传统教学还是新媒体教学 ，教师上课的难度都 功夫。学生在学习中会遇到一系列的问题，这些问题对于他们 很大，因为影响教师的不仅仅有现在的高科技，还有学生的态 来说存在着一定的难度 ，更多的时候，学生会主动去寻找那些成 度。采用分层教学这种教学方式，可以增进教师对学生的理解， 绩好的学生来帮助 自己。针对这种现象 ，教师可以将学生分成 让教师在第一时间了解到学生的学习情况以及生活中出现的问 不同的小组 ，当然在分组的过程中要遵循 自愿 、平等、公平的原 题，进而帮助学生解决这些问题 ，让学生的学习没有后顾之忧 ， 则，如果不同层次的学生在一个小组，学习好的学生就可以带动 此外，分层教学还在一定程度上降低了老师上课的难度 ，与传统 中等生，如果同一层次的学生在一个小组，在遇到问题的时候大 的教学模式相 比，教师只需特别注意那些成绩