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有关初中数学高效课堂教学方法的探讨 江西省会昌县实验学校 文来清 课堂教学不仅是初中学生习得知识的主要途径，也是学生 二、小组教学的课堂教学组织 全面提升综合素质的主要途径，构建初中数学高效课堂是每位 小组教学是初中数学教学的有效课堂组织方式之一，但是 初中数学教师应该思考和探索的问题。在新课程改革中，学生 运用小组教学方式时要考虑到学生的知识水平和智力水平等多 不再处于被灌输知识的被动地位，课堂教学也不再是教师的独 方面原因，才能完善小组划分。笔者根据多年教学实践经验，课 角戏 ，学生也是课堂教学的主体 ，教师和学生互为主体的关系。 堂教学运用小组教学时可以 “前后”互搭的方式来分组 。 “前 教师要通过各种方式引导学生积极主动地学习，从而提高课堂 后”互搭是指成绩好的和成绩次的学生相互搭配，互搭的方式可 教学的效率。笔者根据 自身多年的教学实践经验 ，谈谈构建初 以达到小组内互补的效果，而且让小组间的差距不会过大，实现 中数学高效课堂教学的策略和方法。 组与组之间的均衡。对教师而言，小组水平均衡性越强，教师在 一 、构建高效课堂教学设计原则 课堂教学中也能更把握课堂、组织教学。“前后”互搭还能让成绩 1．交互式原则 好的学生带动成绩差的学生，促进学生改掉不 良习惯。而且小组 交互式教学设计是新课改要求下的教学设计原则之一。在 合作学习的方式可以加强学生之间的交流，培养学生团队合作 新课改下的课程环境中，教师在课堂中扮演的角色不再固定，而 的精神和团队合作能力。这种分组原则多适用于初一或初二年 是需要根据课堂需求不断地转换。教师不是高高在上的知识传 级学生。 授者，教师也需要扮演学生学习合作者的角色，增加教师和学生 例如 《对称轴图形》课时有四个部分。教师先将所有学生进 在课堂教学中的交流。这种交互使教学方式可以在师生交流的 行分组 ，并要求学生课后 自己预习新课 ；各小组自己归纳和总结 过程中让学生习得课本知识，同时培养学生的合作能力以及教 课本知识点，并派出一名代表总结本小组归纳和总结的结果。 师和学生的合作精神。 通过这种小组教学方式，绝大多数学生的兴趣和热情都得以激 2．建构学习原则 发，许多学生都认真看书、积极参与讨论。而且通过小组代表发 建构学习教学设计和传统课堂教学设计有很大的区别。在 言可以看出，一些小组学生还主动利用互联网络搜集有关 “轴对 我国的新课程改革对初中数学教学标准有明确的规定，新课程 称图形”的资料，这个小组课外利用网络手段搜集资料的方式给 改革在初中数学的学习方式应该以自主探索式和合作交流的方 其它小组树立了良好的榜样 ，促使其它小组在以后的教学中积 式为主，让学生在课堂中有动手实践的机会 ，让学生在动手实践 极使用各种手段搜集与课堂教学有关的资料。分组教学的方式 中习得知识，而不仅仅只是通过被动地接受、记忆和模仿去习得 激发了学生学习的兴趣和热情，学习的兴趣和热情让学生积极 知识。新课程改革将学生从被动接受学习转变为主动创新学习， 主动地学习和探索，提高课堂教学的效率。而且兴趣和热情不仅 而建构学习正是适合学生积极主动的学习地位的一种教学设计 让学生学习到了课本知识 ，学生的综合素质在主动学习和探索 原则。 的过程中也得到了锻炼。再如学习 《多边形内角和》时，笔者从 3．情境创设教学设计原则 最大限度地激发学生兴趣角度出发，让学生 自主完成教学和得 培养学生的逻辑思维能力是数学教学的主要 目标之一 ，从 出结论，教师只是从旁给学生适当的引导，该课时的教学也取得 初中学生的认知特点来看 ，培养学生的逻辑思维能力更应该成