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有关增强初中数学课堂教学实效性的思考 江苏省靖江市靖城中学 邵 琴 在初中数学课堂教学中，最让数学教师感到困扰的就是在 别是现在新教材对知识的引入和生成的编写有很高的重视。因 教学中教学往往达不到规定标准或者效率不佳，所以深入探讨 此，教师在教学的时候应该改变传统教学理念中僵化的对问题 数学课堂教学过程中出现的问题 ，提高初中数学课堂教学实效 的分析和解题方法，规划出新的教学模式，有利于将概念的形 性成为了现在迫切要解决的问题。 成、方法的探索、结果的推导和公式定理的归纳展现在学生面 一 、 教学过程中双向参与 前 ，让学生参与到数学知识的形成过程中，从最基础的概念人 新课程标准是对素质教育的全新诠释和创新，对广大教师 手 ，逐渐发展学生对数学知识的探索性 ，增强学生的求知欲，进 提出了更高更严的要求。在现实初中数学课堂教学过程中，应 而提高学生学习能力和教学的实效性。 该在课堂上以老师提问，学生对答，教师在互动之间对学生出现 以苏科版数学七年级下册9．5章节的单项式乘多项式法则 问题或者有疑问的地方进行详细讲解 ，让教师以主导者的身份 的再认识——因式分解为例 ： 指导学生 自主学习，进入到学习状态。教师不能总是以一种 “学 (1)假设场景：一块地是 由三个长为 2m，3m，4m的矩形所组 习是学生 自己的事情，不听讲也是学生 自己的事”的态度去教 成，并且宽都为 150m，求这块地的面积。 学，应该在课堂上提出知识提问点，指导学生带着问题去思考、 (2)分析 ：对该题 目进行分析 ，告诉学生有两个解题方法 ，当 探索，让学生在教师的潜移默化中享受学习的乐趣。另外要根 学生将两种方法都解出来时，引导学生作数学思想方法中的符 据学生数学课堂中的学习情况和接受程度进～步调整教学模式 号化思想，将矩形长由符号b、c、d代替，宽由n代替。将具体数 和方法，以激发学生产生学习愿望，尤其是讲授一些重要且复杂 字的等式转换为符号等式：n6+∞+ ：扔+c+d)。提出。是多项式 问题的时候 ，更应该注重教学方法，以直接精炼的方式让学生立 曲+∞+ 中各项都含有的因式，即引导出公因式的概念。 刻进入状态，将教师讲授的知识及时补充进大脑。同时在教学 (3)想一想：怎样找到多项式的公因式，因式分解和整式乘 的时候还要加强计划性，计划好每堂课需要讲授的要点，通过什 法之间的联系和区别； 么方式、什么时候和学生进行互动 ，有条不紊、循序渐进地引导 (4)例题讲解：(a-b ，，6艉取公因式后为 一y)fn一6 ； 学生学习好每一堂课的知识 ，保证师生相互参与和互动落到实 (5)应用：— 一 )；x／-y~= )；—y)— )； 处。 (6)探索交流 ：当平方数的正整数的时候 ，一 )；当 二、转变传统教学理念，培养初中学生 自主学习能力 平方数的正奇数的时候 一 =一— ； (一)开设数学阅读 自学课程 这样将概念公式等套用在实际题 目中，运用扩展思维，让学 有很多的教师认为阅读 自习课没有什么作用 ，因此数学教 生深入了解课堂知识要点，进而提升教师的教学质量和学生吸 师一般会将该课程 占甩当数学正课，阅读 自习课形同虚设，没有 收知识的能力。 达到其应该有的效果。但是在阅读 自习课上，教师可以指定学 三、加强教师 自身知识修养，强化学习方法 生阅读范围，让学生 自己在阅读的过程中遇见难题、讨论难题 、 教师的自身修养关系着对学生素质教育的成败 ，作为教育 解答难题，如果学生在阅读的过程中有疑问，教师也可以针对进 的实施者，教师更加应该在教育学生之前 ，提高 自身的修养，在 行不同的解答。这样，学生在阅读中发现 自己学习中还不熟练 工作中不断积累经验 ，让 自身在教