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青岛红十字会微尘基金BEST中心/上海幸运儿孤独症专题培训讲座2014年4月19日-----21日 如何帮助孤独症的学生成功融合于普通教育中 我们如何生活在一个不完美的世界里，但这不给我任何理由组织我尽量为我们的学生创造一个完美的世界 教导孤独症的学生 如何正确的教育孤独症的学生，正确，适当为患有孤独症的儿童及相关系类的学生提供教学环境，一直是研究人员，教育工作者和家长激烈辩论的话题。 教导孤独症的学生 这些学生中大部分的适于一般教育环境这样有利于这些学生的全面发展，让她们在更接近自然的环境里学习。但是这个环境并不适用于所有ASD（孤独症）的学生，由于每个学生的优点和弱点，功能水平是有差异的，并大有不同。 什么是融合教育 美国国家教育结构调整和共同发展中心给融合教育下了定义包括： 提供给所有的学生，包括哪些有显著残疾的学生一个公平的机会，和获得有效的教育服务的机会，在这个期间需要提供给他们所需要的辅助器具和支援服务，及在适当的年龄让他们在邻里学校的进教室接受教育的机会。目的是为了让学生以后可以有正常社会生存。 美国融合教育的历史 融合教育的辩论从1975年通过的:有残疾的学生的教育法（IDEA）之后，在过去的30年中融合纳入普通学生与有残疾的学生/有特殊需要的学生人在普通的教育安置一直是非常激烈的竞争的话题。 融合教育的定义为 包括有学习障碍的学生(有残疾的学生) 到他们的家里的其他小孩上的同一学校接受教育 在同一个教室里与他们同龄的孩子一起上课 有自己独立的学习目标。 提供给他们需要的支援和帮助 根据教育法，每个公立学校要求提供FAPE(个人档案）的教学方案。 学校必须为一个有残疾的学生提供良好的教育，包括专业的指导和相关服务，帮助孩子准备升学，就业和独立生活。 美国教育法对融合教育的规定 IDEA要求：最少限制的环境(LRE)及FAPE IDEA包括两个基本要求：孩子接受适当的免费公共教育（FAPE)在最少限制的环境里(LRE)。 最少限制的环境（LRE)是在联邦法律的要求 有残疾的学生在最大程度上接受适当的教育，除非学校在提供了充分的援助和帮助后，学生仍然无法在普通班达到学习目标，有残疾的学生不应该与没有残疾的学生分开。 最少限制的环境（LRE)与 FAPE 适当的免费公共/义务教育，或FAPE,是1973年康复法“和”残疾人教育法（IDEA)，是保证残疾儿童的教育权，根据第504条，FAPE被定义为“提供普通或特殊教育及有关辅助服务，宗旨是在满足残疾人士的个人独立的教育需求及非残疾人士的需求得到满足，并在法律程序上的保障。 有那些学生符合规定？ 儿童3岁和21岁，符合13个残疾障碍资格里的之一，因为学生的残疾，需要特殊的教育服务，在这其间可以有资格得到IDEA（残疾人教育法）的服务。 休斯法案 废除了要求做功能分析报告 规定对紧急措施的局限性使用（使用无法预估，随即发生的对他人/学生有身体上的危险性的行为) 2013休斯法案 这个法案是跟特殊教育学生的行为计划相关的 A。这个法案要去加州的特殊教育方案给有严重行为问题的学生制定行为纠正计划 B，州政府给公立学校超过1亿资金来补助法案的花费。 休斯法案 禁止使用特定的紧急方法， 通知使用紧急方案 在IEP的文件上/会议中要同意使用紧急行为方案的使用。 行为管理个案管理人被取消 追溯费用和申请的表格 什么是IEP独立教学计划方案 个人独立教学计划方案一IEP是残疾人教育法里规定的项目 个人独立教学方案根绝联邦教育法的规定为有特殊需要的学生提供独立的教学方案。IEP的目的是帮助学生更容易达到学习目标。 IEP个人独立教学方案 只要符合介绍特殊教育的学生，在学生的主要教育年限（即高中毕业的，或22岁生日之前）IEP必须顶起维持和更新。如果在特殊教育的学生毕业后升到大学，大学自己本身有学校的特殊教育系统和程序接管。教学安置往往发生在“一般教育”，部分融合专业类或子由受过专门训练的人，特殊的教育教师，有时在资源室等教学方案。 什么是IEP 特别个性的教育服务，目的在于满足有特殊需要的学生的独立需求，并提供在最少限制的教育环境下达到教学的目标。特殊教育可能会包括个人或者小组教学，课程教学的修改，辅助教学的技术，过度服务及其他专业的服务，如物理，职业及言语治疗。这些服务是按照个别化教育计划(IEP)，它是专门针对每个学生的独特需求的。 什么是个人独立教学方案IEP IEP必须 在IEP的评估过程中根据学生的独立需求来制定。 特别要帮助教师和相关教学人士来了解学生的特殊需要和他/她的特殊需要如何影响学习的过程。 IEP个人独立教学方案 IEP应该描述 学生如何学习 学生如何可以更容易学到 老师或者其他相关人士如何可以更有效的帮助学生 在设计IEP的过程中需要评估学生 在所有的方面