高中物理学生实验教学目标分层及有序教学模式初探.pdfVIP

{篷爱 高中物理学生实验 教学目标分层及有序教学模式初探 学科专业：学科教学·物理 年 级：2001级 指导教师：徐承楠高级教师 教育硕士研究生：解学仁 摘要 论文结合最新的认知心理学理论、新课程教学理念以及实验教学 的发展趋势，对高中物理实验教学的现状进行调查与实验研究，发现 当前实验教学中存在两个主要问题：①实验教学目标不明确、不完整； ②实验教学模式单一。 根据认知心理学理论的知识分类观，论文对高中物理学生实验涉 及的陈述性知识、程序性知识与策略性知识进行系统的梳理；根据认 知心理学理论的学习观以及对学生实验过程的实证研究，揭示实验过 程学生的心理本质是对原有的广义知识结构的激活、提取、重组、习 得的过程，是活动中情感态度价值观逐渐形成的过程。 在梳理学生实验的内容以及揭示实验过程学生的心理本质的基 础上，论文提出学生实验教学目标二维分层体系，一维是基于人类的 智能结构把实验内容目标分为四大领域：认知领域、方法策略领域、 动作技能领域与情感领域，体现教学目标的完整性；另一维是基于思 维的丰富度把教学目标水平层次分为基础性水平目标、理解性水平目 标、设计性水平目标与探究性水平目标，体现目标达成的层次性。 论文以现代教学理论为依据，指出学生实验教学过程是学生实验 内容一教学目标水平一实验教学方式这三者构成的三维结构系统， 并结合学生实验内容各要素的有序性以及教学目标的层次性，论文构 建了一个教学序与目标达成序相结合的分层有序教学模式，分为基础 性实验教学模式、理解性实验教学模式、设计性实验教学模式和探究 性实验教学模式，每一种模式有不同的作用与特点，论文在对每一种 模式作详细讲解的基础上给出了可操作性的教学案例，以及操作过程 中模式运用的几点思考。 关键词 实验教学，教学目标，心理机制，有序，教学模式 Layering TeachingTarget and Mode Analysis Teaching orderly of students for School High Physics Experiments 【ABSTRACT】 t11elatestmeonesof nlis basedon tllesis， co驴itive and眦nerous schedule t11ene、Ⅳestcumculum psychologn t11ereare铆o i11 researches，discovers协at e姆snng problems presentteachin{≯on eftller don’thaveaclear