学科协同下对农村中学学困生个别辅导的策略研究.docVIP

学科协同下对农村中学学困生个别辅导的策略研究 齐贤学校 乔虹 问题的提出 在我们的现代教学中，特别是二期课改的核心理念体现了“一切为了学生，为了每一个学生的发展”， 强调为了每一个学生的发展的理念。为了以学生发展为主，我们教师应该在新课改中尽快实现角色的转化，在教育教学过程中成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。 本课题中所谓的学困生，也就是后进生，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。一个人暂时落后并不怕，怕得是心如死灰，无所依托。课堂内，老师的一个眼神，一个手势，一句话语，对于学困生都犹如为其升温的有效助燃剂。因此，课堂上教师与学困生的交流，应是一种朋友间的默契交流，更是一种心灵的交流赞可夫先生说：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学是教师与学生的双边互动活动，教师在教学过程中，首先要更新自己的教学理念，把握课堂教学拓展的宽度与广度，善于发现学生学习的兴奋点，循循善诱，并积极运用信息技术手段，实现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的教法，与时俱进，完美人格，才能充分发挥学生在学习中的主体优势，从而达到“二期课改”的根本目的。） （1）心理辅导策略：在研究中我们发现,造成学习困难的潜在因素是心理障碍和人格障碍,但学困生的心理症状是复杂的,如何对症下药,消除他们的心理障碍,促使他们健康发展,主要从心理教育方面来考虑:培养学生自我意识，通过各种锻炼，让学生认识自我、接纳自我、欣赏自我；满足学生自尊的需要，让每一个学生在学校里抬起头走路。教师要树立正确的学生观，要理解、信任、鼓励；让学生摆脱自卑，树立自信，让学生明白学习上暂时落后并不意味着智力差，只要摆脱自卑，树立自信、方法得当、刻苦努力、就一定能赶上，在课堂中平时经常让学生体验到成功的喜悦，从而不断增强自信心。在这方面，我利用班主任的优势，安排小曹同学担任了小组组长，日常负责收发作业本子，这在一定程度上能督促她按时完成作业的动力，否则她怎么好意思去收其他同学的作业。另外，还让她担任了眼保健操管理员，督促同学规范地做眼操。语文课前，有三分钟的演讲，在轮到小曹之前，我提前找到她，询问她演讲的内容是否已经确定，然后让她把写好的内容让我修改，再督促她背熟，最后在课堂上赢得了全体学生的掌声，让她体验到成功的喜悦，这对她的内心绝对是一次震撼。在一周总结中，只要小曹有点滴进步，总是及时表扬和鼓励。德国教育家第斯多惠指出的那样“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓励。”通过以上种种方法，增强她的自信以及对学习的兴趣。 （2）学习辅导策略：在研究中发现许多学困生在学习上落后，并不是由于智力不足，而是没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生了恶性循环。首先，他们缺少正确的自我评估，在我与小曹的谈话中，经常会听到“我很苯”之类的语言，这其实是一种心理暗示，也是对自己成绩不好的推脱。于是，在教学中，我们仍然采用“激励教学法”，鼓励她努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课提问时，看到她有举手或有那种跃跃欲试的感觉时，总是优先请她回答问题，答对了及时表扬，答错了也从不批评。这样的方法能够让学生在课堂上一直跟着老师的思路走，也就没有太多的机会去开小差，再加上适当地表扬和鼓励，使她获得成功的喜悦，产生愉快地情绪和体验，使她抬起头来正视自己，恰如其分地评价自己，摆脱学习困难，增强克服困难的意志品质。其次，他们还缺少正确的学习目标及正确的学习方法。针对语文和英语的学科特点，帮助她制定学习计划。如语文，对于课内的每周一诗是要全部背出默出的，我就安排她第一个星期前三天背第一单元的两首，后两天默写。第二个星期背第一、二单元的四首，后两天默写，依次类推，四个星期就能把上半学期的任务完成了，接下去的几个星期，对这部分内容进行不定时地抽查，到期中考试时这部分内容对她来说是了如手掌，也就没有什么问题了。英语也是如此，每天不贪多，就背诵五个单词，第二天再加五个，一个星期下来就能把一课的单词解决掉，第二个星期就是背课文，一段一段地背。日常学习要制定学习计划，在复习阶段更帮助她制定复习计划，养成良好的学习习惯。总之，给她提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到跳一跳能把桃子摘下来。”防止重新出错。还重视培养她良好的个性心理品质，逐步养成课前预习，课后复习，独立思考，审题仔细，计算细心，书写整洁等良好的学习习惯。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。孩子。欣赏是一种力量，欣赏是一种给予，欣赏是