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学科协同下对农村中学学困生个别辅导的策略研究
学科协同下对农村中学学困生个别辅导的策略研究
齐贤学校 乔虹
问题的提出
在我们的现代教学中,特别是二期课改的核心理念体现了“一切为了学生,为了每一个学生的发展”, 强调为了每一个学生的发展的理念。为了以学生发展为主,我们教师应该在新课改中尽快实现角色的转化,在教育教学过程中成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。
本课题中所谓的学困生,也就是后进生,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。一个人暂时落后并不怕,怕得是心如死灰,无所依托。课堂内,老师的一个眼神,一个手势,一句话语,对于学困生都犹如为其升温的有效助燃剂。因此,课堂上教师与学困生的交流,应是一种朋友间的默契交流,更是一种心灵的交流赞可夫先生说:教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学是教师与学生的双边互动活动,教师在教学过程中,首先要更新自己的教学理念,把握课堂教学拓展的宽度与广度,善于发现学生学习的兴奋点,循循善诱,并积极运用信息技术手段,实现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际,满足学生需求,激发学生兴趣的教法,与时俱进,完美人格,才能充分发挥学生在学习中的主体优势,从而达到“二期课改”的根本目的。)
(1)心理辅导策略:在研究中我们发现,造成学习困难的潜在因素是心理障碍和人格障碍,但学困生的心理症状是复杂的,如何对症下药,消除他们的心理障碍,促使他们健康发展,主要从心理教育方面来考虑:培养学生自我意识,通过各种锻炼,让学生认识自我、接纳自我、欣赏自我;满足学生自尊的需要,让每一个学生在学校里抬起头走路。教师要树立正确的学生观,要理解、信任、鼓励;让学生摆脱自卑,树立自信,让学生明白学习上暂时落后并不意味着智力差,只要摆脱自卑,树立自信、方法得当、刻苦努力、就一定能赶上,在课堂中平时经常让学生体验到成功的喜悦,从而不断增强自信心。在这方面,我利用班主任的优势,安排小曹同学担任了小组组长,日常负责收发作业本子,这在一定程度上能督促她按时完成作业的动力,否则她怎么好意思去收其他同学的作业。另外,还让她担任了眼保健操管理员,督促同学规范地做眼操。语文课前,有三分钟的演讲,在轮到小曹之前,我提前找到她,询问她演讲的内容是否已经确定,然后让她把写好的内容让我修改,再督促她背熟,最后在课堂上赢得了全体学生的掌声,让她体验到成功的喜悦,这对她的内心绝对是一次震撼。在一周总结中,只要小曹有点滴进步,总是及时表扬和鼓励。德国教育家第斯多惠指出的那样“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓励。”通过以上种种方法,增强她的自信以及对学习的兴趣。
(2)学习辅导策略:在研究中发现许多学困生在学习上落后,并不是由于智力不足,而是没有明确的学习目标以及正确的学习方法,导致学习成绩下降,由于成绩下降带来学习上缺乏信心,从而产生了恶性循环。首先,他们缺少正确的自我评估,在我与小曹的谈话中,经常会听到“我很苯”之类的语言,这其实是一种心理暗示,也是对自己成绩不好的推脱。于是,在教学中,我们仍然采用“激励教学法”,鼓励她努力参与教学活动,努力完成一定的学习任务,如上课提问时,看到她有举手或有那种跃跃欲试的感觉时,总是优先请她回答问题,答对了及时表扬,答错了也从不批评。这样的方法能够让学生在课堂上一直跟着老师的思路走,也就没有太多的机会去开小差,再加上适当地表扬和鼓励,使她获得成功的喜悦,产生愉快地情绪和体验,使她抬起头来正视自己,恰如其分地评价自己,摆脱学习困难,增强克服困难的意志品质。其次,他们还缺少正确的学习目标及正确的学习方法。针对语文和英语的学科特点,帮助她制定学习计划。如语文,对于课内的每周一诗是要全部背出默出的,我就安排她第一个星期前三天背第一单元的两首,后两天默写。第二个星期背第一、二单元的四首,后两天默写,依次类推,四个星期就能把上半学期的任务完成了,接下去的几个星期,对这部分内容进行不定时地抽查,到期中考试时这部分内容对她来说是了如手掌,也就没有什么问题了。英语也是如此,每天不贪多,就背诵五个单词,第二天再加五个,一个星期下来就能把一课的单词解决掉,第二个星期就是背课文,一段一段地背。日常学习要制定学习计划,在复习阶段更帮助她制定复习计划,养成良好的学习习惯。总之,给她提出适当的目标,结合其实际情况,根据可接受性和发展性原则,由易到难,由小到大,由少到多,使之做到跳一跳能把桃子摘下来。”防止重新出错。还重视培养她良好的个性心理品质,逐步养成课前预习,课后复习,独立思考,审题仔细,计算细心,书写整洁等良好的学习习惯。发现进步及时表扬,使其享受成功感,促使他们积极向上。孩子。欣赏是一种力量,欣赏是一种给予,欣赏是
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