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浙江省学校心理辅导站等级评估 自 评 报 告 浙江省苍南龙港高级中学 沐浴“心育”阳光 谱写“心育”特色 -龙港高级中学心理辅导站等级评估自评报告 (一)基本情况 学校创办于1994年，2004年通过省二级重点中学评估，十年之间，实现了由一所普通高中到省三级重点中学、省二级重点中学的两次跨越式发展。2008年学校将接受省一级重点中学评估，可以说龙高走的是一条超常规的发展之路，特别是近三年来，学校以富有特色的办学模式，收获累累硕果，获得市花园式学校、市心理健康教育德育特色学校、市高考优胜奖、省教科研先进集体及省级文明单位等荣誉称号。学校取得了可喜成绩的短短十多年，同时也是我校心理健康教育快速发展的关键时期。我校于1997年开展心理健康教育工作，围绕学校提出的“个性和人格健全发展”的人才培养目标，成立心理辅导组织机构，建立心理辅导室，多渠道培养师资队伍，致力创设健康、积极向上的工作机制，全方位推进心理健康教育，可以说心理健康教育已成为当前我校德育工作的重点。经过十年的实践探索，已经形成了我校心理健康教育的新格局： 1、学生的心理素质不断优化，教师的心理健康教育能力逐步提高，形成了浓厚的心理健康教育氛围。 2、以科研为先导，课题研究为载体，构建了校本化心理健康教育目标导向系统。 3、管理机制健全，建立了有特色的心理健康教育多维化运作系统。 4、不断加大投入，强化硬件建设，优化心理文化环境，构建了心理健康教育配套化保障支持系统。 5、立足校本研修，打造学习共同体，培养了一支科研型心理辅导骨干队伍。 6、初步建立了“自主辅导-全员参与”的城镇重点高中心理健康教育三级预防机制，提出“学生自主辅导”与“教师全员参与”并重的心理教育模式。 实践证明，心理健康教育可使我校学生参与心理辅导的主动性增强，自我教育能力获得提高，教师教育教学观念发生明显转变，教师教科研能力显著提高，心理健康教育牵引学校各项工作深入开展，心理健康教育已成为我校办学特色之一。2005年1月，台湾暨南大学教授、前心理辅导会会长萧文教授视察我校，对我校心理健康教育工作成绩予以充分的肯定，《中小学心理健康教育》杂志（2004.9）、《中国教育报》（2006.10）和《浙江教育科学》（2007.3）等报刊杂志纷纷专题报道我校的心理健康教育工作的成功经验。 （二）具体做法 一、加强学习、更新理念，形成心理健康教育工作新氛围 心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，是学校实施“以人为本”理念的具体体现，也是学生终生发展、全面发展落实点。心理健康教育的特殊地位和重要性，要求我们不仅要以积极认真的态度对待这项工作，而且要把它当作一种使命、一门艺术，勇于实践，大胆开拓，不断拓展心理健康教育的途径，最大限度地促进学生个性向完美发展，使他们各种心理潜能达到最佳状态，心理潜能得到充分发挥。 做好心理健康教育工作的关键在教师，教师工作的关键在思想认识，因此，我们充分利用周前会、班主任会、教科研研讨会等各种会议组织教师认真学习《中共中央关于加强和改进中小学德育工作若干意见的通知》、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等一系列文件精神，不断提高全体教师对做好心理健康教育工作的重要性和紧迫性的认识，增强工作的责任感和使命感，把心理健康教育放在德育工作中进行，把心理健康教育作为增强德育实效性和针对性的突破口，进一步明确心理健康教育原则、目标、任务、途径和方法，着眼于每个学生健全人格的培养和潜能开发，强化对学生心理素质的培养。每学期学校把心理健康教育纳入工作计划中,召开1-2次研究心理健康教育工作的专门会议，教科处先后为教师购置《学校心理辅导通论-原理方法实务》《现代学校心理辅导》等书籍，在《教科研园地》上多次转载有关心理健康教育的文章。通过大量理论学习，转变了教师观念，强化了心理健康教育意识。制定专门行动计划《龙港高级中学心理健康教育发展规划》，把心理健康教育工作纳入学校工作中，统一认识，明确思路。 二、科研先导，构建校本化心理健康教育目标导向系统 教育科研是发展教育事业的第一推动力，推进心理健康教育离不开教育科研。将我校心理健康教育和教育科研有机结合起来，迅速提升了学校心理健康教育的工作水平。 1、深入调查研究，确定心理健康教育系列化的目标体系和内容体系 没有调查就没有发言权。心理健康教育目标和内容必须依据学生身心发展规律和具体实际情况而定。1998年、2003年我们曾运用观察、测量、问卷等方法了解本校学生心理特点和心理水平（见附属材料）。根据调查结果，坚持针对性、实效性、多样性、发展性的原则，确立学校心理健康教育总体目标和内容： 总目标：开发心理潜能，提高综合心理素质，学会调适，主动发展，实现由“他助”转为“自助”