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人教版数学一年级上册《认识图形(一)》教材分析及教学建议
人教版一年级上册第四单元:
“认识图形(一)”教材分析及教学标准
一、单元学习内容的前后联系
前期学习 无 本册本单元
教学目标 后续发展 时间 内容 时间 内容 1.使学生通过辨认实物,直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征,知道这些形体的名称,能够辨认这些形体。在日常生活里,学生一般已经见过这几种常见的几何形体,有一定的感性认识。学习这部分内容,可以让学生对一些常见的几何体有明确的认识,为学习几何图形奠定初步的基础,同时也为以后学习平面图形的认识,渗透面构成体的关系,帮助学生感受知识转化和形成的过程。 一下第三单元《图形的拼组》 ·平面图形的特征和图形之间的关系。立体图形的特征和图形之间的关系。 ·二上第三单元《角的认识》 ·认识角,知道角的各部分名称。
·会用三角板判断直角和画直角。 ·二下第三元《图形与变换》 ·锐角和钝角的认识。
·平移和旋转的认识。 五上第三单元《观察物体》 ·从不同方向观察够辨认从观察到的简单物体的形状 五下第三单元《长方体和正方体》 ·长方体和正方体的认识。
·长方体和正方体的表面积。
·长方体和正方体的体积。 六下第二单元《圆柱与圆锥》 ·圆柱和圆锥的特征。
·圆柱的表面积。
·圆柱和圆锥的体积
二、“认识物体和图形”内容分布及课时安排建议
三、“认识图形(一)”教学标准。
年级册数 学习领域 学习内容 知识要点推进 教学学业标准 教学过程标准 (带*内容为保障性标准) 学生应有的机会 教师提供的帮助 人教版小学一年级上册
空间与图形
第一课时:认物体
从学生生活
中熟悉的实物图,感知物体的不同形状,引出四种立体图形。
从实物图到
一般模型的抽象过程,引导学生辨认、区别四种立体图形。
3、列举生活中这些形体。
*1. 使学生经历分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出图形这一过程,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能够辨认、区别这些形体。
2、培养学生动手操作、观
察能力,初步建立空间观念,感受数学与生活的密切联系。 1、学生经历观察、分一分物品的过程,根据自己已有的知识经验相互交流自己的想法。
2、通过合作探索,
亲身经历由实物抽象实物图形这一过程,形成表象,建立空间观念。
3、用自己的语言进行总结和归纳,采用多种形式对四种图形进行辨认,加强记忆想像。
4、自主列举身边的长方体、正方体、圆柱和球的事物。
1、提供足够的教具和学具,给学生分组,明确活动要求,学生操作时,给予学生充分的时间观察、感受、表达想法,并鼓励学生说说自己的想法,学会与同伴交流。
2、在学生合作探索时,引导学生观察、感知物体的特征,利用课件和实物演示从实物图到一般模型的抽象过程,引导学生辨认四种图形。由于长方体和正方体容易混淆,教师要重点引导学生观察长方体和正方体,并比较它们的不同,建立空间观念。
3、鼓励学生用自己的语言进行描述,并通过多种活动,帮助学生辨认、区别。
4、引导学生列举身边见过的这几类物体,帮助学生加深认识。
5、组织形式多样的练习活动,激发学生的学习情感,培养互相合作的能力。
第二课时:
有趣的拼搭
1、通过把一些大小相同的立体图形拼成一些更大的或其他的图形,知道用几个相同的物体可以拼成一个怎样的图形。
2、通过拼一拼、搭一搭等操作活动,加深对四种图形的特征的认识,充分发挥学生的想像力和创造力。 *1、通过把一些大小相同的立体图形拼成一些更大的或其他的图形,知道用几个相同的物体可以拼成一个怎样的图形。
*2、通过拼搭一些有趣的实物和图案,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣。
3、培养学生观察、思维能力和协作精神。
1、分组实验活动。
2、边实验边观察边思考提出的问题。
3、用自己的语言充分表达自己的见解。
4、自主归纳、总结方法。
5、比比谁搭得好,展示交流作品。 1、课前充分准备好拼搭活动所需的材料,帮助学生分工,创设轻松的活动氛围。
2、学生合作探索的过程中,提出思考问题:(1)“用几个相同的物体可以拼成一个怎样的图形?”,(2)怎样才能把球放稳?
3、在学生用自己的语言描述过程中,肯定学生对问题的不同看法,同时充分引导学生观察、分析、比较、实验、交流等活动,得出结论。
4、展示评价学生的作品。
第三课时:练习八
通过连一连、数一数、猜一猜、拼一拼、圈一圈等学习活动,进一步加深对四种图形特征的认识,建立各类形体的清晰表象。 通过练习,使学生进一步加深对四种图形特征的认识,培养学生观察思考的能力、实践操作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
1、自主回顾本单元所学知识。
2、按要求尝试自主解答,并乐意和同伴交流自己的想法。
3、会倾听老师
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