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家庭教育—經驗與反思 黎鳳儀 香港明愛家庭服務 早期發展 家庭生活教育： 七十年代初由非政府機構試驗推行 七九年納入政府資助項目 主要對象為青少年、準婚夫婦、夫婦、準父母、父母 內容包括個人成長、家庭關係、溝通、家務處理 困難 因其社區教育本質，參加者為自願性質，最需要的家庭未必主動參加。 服務範圍廣、主題闊，不同服務機構各自選取重點，協調不足。 主要針對一般家庭，難以滿足非主流家庭模式的需要。 策略 與不同團體/機構合作到戶服務： 與醫院產科合辦產前講座 與教會/堂區合作婚前/婚姻講座 與學校合作家長講座/小組 與商營機構合辦僱員活動 社署及機構亦有舉辦全港性活動以加強效能。 與傳媒合作以加強宣傳。 近年發展 二零零四年家庭服務綜合化，部分家庭生活教育資源納入綜合家庭服務中心，規劃以社區為基礎。 社會開始重視家長教育，不同部門及機構均有提供服務。 困難及挑戰 綜合家庭服務中心為回應高危家庭及補救性工作的需求，未能有系統地提供預防性的家庭教育。 如何平衡不同級別的預防教育工作？如何平衡預防性及補救性工作？資源應如何投放？ 如何協調不同機構及部門以避免資源重或出現縫隙，並加強效能及影響力？ 應如何回應新一代家庭模式及價值觀？ 缺乏實效研究及數據支援服務設計及規劃。 策略 2003-明愛家長教育學院成立，提供一個平台，結合250個明愛單位，利用學分制學習模式來推廣及鼓勵家長從不同渠道作不同層次的進修。 共有超過二千位學員取得畢業資格 2009-明愛家長教育學院因為家長教育的推行在社區內已有基礎，決定化整為零，以地區為單位(如綜合家庭服務中心)，配合地域性分類(如地區長者中心)及以家長群作社區(如明愛全人發展培訓中心—家庭啟導計劃) 家長教育理念 家長教育的內容 「情真、愛真」 這水彩畫是由旅美華裔畫家謝成先生義務為明愛家庭啟導成長計劃所創作和繪畫的。 有效家長教育介入的要素 合時的知識，結合理論及實踐。 家長在學習後，發展屬於自己及孩子合適的管教方法，達「度身」的效果。 自我反省和加深自我認識，更重要是增強效能感。 父母達成共識，彼此配合。 明愛推行家庭教育經驗的反思 目標：協助家庭發揮正常功能，鞏固凝聚力，使更能積極面對問題。 重點：婚姻 +親子。 有效介入點：家庭生命歷程轉捩點 (戀愛、準婚、 結婚、懷孕、產子、入學、退休、空巢、離婚、再婚…) 家長教育方向 設立以學校為本的家長教育學院，把家長參予家長教育課程記錄在子女成績表 正視精神健康，建立正向家庭氣氛 為特別社群提供家長教育，例如：學習困難兒童家長、新來港人士家長、情病家長 加強政府支持例如：家長能夠申請持續進修基金支付學習費用 加社會推廣宣傳家庭教育的力度 有效利用資訊科技，設立平台給合適的家長分享管教經驗 發展成效研究，以尋求有效的教育模式及方法。 * * 反思 實踐 理論 個人成長 家長教育 婚姻培育 親子共融 孩子培育 遠景： 啟迪成長 互勉同行 滋潤家庭 擦亮心靈 1.增強家長親職教育的能力與角色 著重自覺、自省與求助態度的培養 2.回應孩子不同發展階段的需求 著重家長如何回應孩子及提供資源 3.有效管教方式 著重家長親子關係的建立和增強效能感 4.協助孩子有效學習 著重家長如何以輔導者角色，培育孩子學習興趣、方法、習慣，從而因材施教 5.針對孩子的特殊問題 著重培養家長面對孩子行為或情緒偏差的處理態度和技巧