对初中生物学“光合作用”概念教学的几点认识.pdfVIP

生物教学．．(教学研究一 对初中生物学 “光合作用’’概念教学的几点认识 ◎福建省龙海市教师进修学校 蔡国和 摘 要 以生物学 “光合作用”概念教学为例，从实验探究、联系实际、练习、归纳总结等方面论述了对初中生物学概念教学的 认识。 关键词 光合作用 ；概念教学；实验探究 ；渗透概念 ；概念网络 “光合作用”是人教版 义《务教育教科书 ·生物学 ·七 时，应引导学生理解实验原理：①把盆栽的天竺葵放到 年级上册》(下文简称 生《物学 ·七年级上册》)重要概念 黑暗处一昼夜，消耗绿叶中原有的淀粉 。②用黑纸片把 之一，是第四章和第五章第一节的教学内容。教科书主 叶片的一部分从上到下两面遮盖起来，然后移到阳光下 要以阐述概念 内涵的形式描述 “光合作用”：“绿色植物 照射 。见光处和遮光处形成对照实验。③把叶片放入盛 利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物， 有酒精的小烧杯中，隔水加热。酒精是易燃物，不可直接 并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程 加热。④酒精脱色，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中， 就是人们常说的光合作用 。” 叶片变成黄白色。⑤用清水漂洗叶片，再把叶片放到培 教科书又将 “光合作用”概念分解为：绿色植物是生 养皿里，向叶片滴加碘液。淀粉遇到碘液变蓝，观察颜色 物圈中有机物的制造者，绿色植物通过光合作用制造的 变化，检验是否产生淀粉。 有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会 该实验有两个结论是学生感到困惑的地方，教师应 转变成蛋 白质、脂肪等其他有机物；光是绿色植物制造 引导学生分析：见光部分变蓝，说明“淀粉是光合作用的 有机物不可缺少的条件；叶绿体既是生产有机物 的“车 产物 ”；见光部分变蓝，遮光部分不变蓝，说明“光是绿色 间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器 ”；光合作用 植物制造有机物不可缺少的条件”。还可以引导学生利 利用二氧化碳作为原料；光合作用还能产生氧气。 用银边天竺葵设计 “光合作用的场所是叶绿体 ”的探究 一 、 实验探究 。建构概念 实验。由学习小组设计实验步骤，教师评价并进行演示 有关 “光合作用 ”概念 比较抽象，通过探究实验活 实验。 动，让学生获得形象化的感知，有利于建构、理解 “光合 教科书中还有 二‘氧化碳是光合作用必需的原料吗?” 作用”。 “光合作用产生氧气”等探究实验与演示实验，教师应创 “绿叶在光下制造有机物 ”实验是学生接触到的第 造条件让学生完成 ，学生只有动手探究，亲身体验，才有 一 个较为复杂的植物生理学实验，对于学生理解植物光 利于建构、理解 “光合作用”概念。这些概念都是学习难 合作用具有重要的意义。教师带领在学生完成实验的同 点。学生有了感性认识后，遇到与之相关的问题时，就能 转化)。 总之，将元素化合物知识问题化与结构化是提高元 F eO 素化合物知识复习质量的关键和突破 口，值得广大高中 化学教师在实践中进一步探索。 l (责任编辑：张贤金) Fe2‘ 0H— 0H— 02+H20 Fe2(OH)3 Fe2(OH)2