德国双元制职业教育对职业学校教学改革的启示.pdfVIP

O ICEXUEZlXUN科学咨询 德国双元制职业教育对职业学校教学改革的启示 重庆工业技师学院 黄晓英 经由重庆市经济和信息化委员会的组织安排，赴德国 接受双元制培训的学员具有双重身份：企业学徒和职 进行短期的职业教育师资培训和考察，深入了解和学习德 业学校学生。这些学员是主体中学或实科中学毕业之后， 国先进的职业教育体系和管理模式等。通过学习借鉴，取 自己或通过劳工局的职业介绍中心申请企业培训岗位，职 长补短，以促进学校职业教育又快又好的发展。现结合德 业介绍中心接受后选择一家企业，按照有关法律的规定到 国双元制职业教育的特点，对职业院校的教学改革提出一 行业协会同企业签订培训合 同，得到一个培训岗位，然后 些建议，以深化学校的教育教学改革，培养符合区域经济 再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。每一位学员 特点的实用型人才。 有两个受训地点，即培训企业和职业学校 [2]。 3．教材双配套 一 、 德国双元制职业教育的内涵 教材双配套主要体现在培训企业和职业学校使用不同 培训期间，在德国诺德科技学院深入了解和学习了德 的教材。培训企业使用联邦政府职业教育研究所编写的实 国双元制职业教育体系的内涵。双元制是德国职业教育的 训教材，以保证职业技能培训的统一标准和质量 。实训教 显著特色，也是德国经济腾飞的秘密武器和成功法宝。 材是按照不同职业领域的要求分类编写的，强调职业行动 所谓双元制，就是企业与学校共同培养学生的一种教 能力，是传授 “如何做”的知识。职业学校使用的理论教 育模式 [1，2]。双元制包括两个主体，其中一个主体是企业 材由国家教育部制定，针对培训职业的技能要求编写的， 或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企 强调为技能服务，侧重于告诉学生 “为什么要这样做”。 业接受职业技能方面的专业培训；另一主体是职业学校，其 4．师资双配备 主要职能是传授与职业有关的专业知识。至20世纪初以来， 双元制培训需要实训教师和理论教师共 同完成培训 经历了近百年的不断发展和完善，目前已经在全国形成了一 内容和教学任务。培训企业的实训教师必须具备一定的资 套完整的体系。并且德国历届政府都十分重视双元制的职业 格者方可担任，职业学校的理论教师，包括专业理论课教 教育的发展，并建立了完善的、配套的法律制度。 师和普通文化课教师，属于国家公务员。德国双元制职业 教育对教师和师傅资格有较严格的认定标准，同时在担任 二、德国双元制职业教育的特点 职业学校教师任职期间还要每两年必须到企业学习两周以 德 国双元制职业教育是一种强调就业和直接通 向生 上，因此教师的专业素养和职业素养都相当高。 产 岗位为未来而工作 的教育思想、教育模式、教育制度 5．法律双保障 [2，3，4]。在教育与实践训练时间的分配上、培训的运行机 德国于1969年颁布了 联邦职业教育法 ，对德国 制上、课程的目标制定与教学方法上都体现出强烈的实用 的职业教育起了极大的推动和促进作用。后来，又颁布了 性、综合性、岗位性、技能性等特征；在培训机构、培训 (职《业培训条例》、 《企业基本法 、 职业教育促进 教材、培训师资、培训学员、培训资金和培训制度等方面 法、、等，各部门、行业、地方也相继出台了一些条例和实 都体现出 “双元”这一显著特点。 施办法，使德国的职业教育真正做到有法可依，依法治 1．机构双结合 教，违法必究的法律体系，以法律形式完善了职业教育的 企业和职业学