教案有效教学与有效教科研.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * [案例] 中学生作文教学方式的对比研究 （2）讨论两种模式对学习效果的影响——前者有利于中等及中等略偏下的学生，对于接受式学习的学生效果较好，但它会束缚基础较优学生的思维；后者有利于中等以上的学生的发展，对中等偏下学生来说比较吃力。 （3）讨论教学方式的进一步完善——在研究课中发现前者比后者容易上，对教师的要求也不算高。但后者对于学生的潜力发展有优势，从长远来看应该提倡这种方法。如何寻求后者的操作完善便成为下阶段的研究课题。而这次对比研究显然是明晰进一步研究的思路的绝好铺垫。 问题归因的主要方法 理论归因——从对立面思考问题 经验归因——转换角度思考问题 调查归因——问题分类与分解 [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在，但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过，严重与否并不是问题的关键，关键是对影响作业独立性的有关因素的把握，和相应教育教学行为的调整。 于是，A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业？哪些作业能够独立完成，而哪些不能？学生对不能独立完成作业的归因，是自我分析，还是迁怒题目？不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力，抑或其它？对他人不独立完成作业的看法；对不能独立完成作业的后果有无预期？等等。 [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 这些调查内容显然不能全部放到问卷中进行。所以调查方式分成：⑴问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名，了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性，再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法；⑵对若干重点学生的观察；⑶对有代表性的学生的访谈；⑷以测验调查形式，检验学生是否真的独立完成作业。 环节二: 问题的对策设想与行动计划 问题1:研究试图改变教育教学的哪些方面？ 问题2:其中最值得探索的是哪些方面? 问题3:以往工作和研究中是如何解决该问题的？ 问题4:最适合自己的解决问题的可能办法? 问题5:研究的阶段策略如何安排更为合理？ 问题6:实施中可能会遇到的影响因素有哪些？ 经验与文献的学习分析 罗列——了解背景,整理浏览已有成果 比较——分析异同,体会规律与特色 扫描——整体分析,寻找研究的切入点 定位——比照自己,调整自己原有思路 启发——“他山攻玉之石”的启发 根据主题类型筹划教学改革 以××能力意识培养为中心 以××方法为中心 以××现象为中心 以××因果关系为中心 ××主题的综合教育或综合改革 [案例] 从“××能力的研究”变为“××方法的研究” 课题“说明文教学中学生创新能力培养的研究”的主题是“创新能力培养”，定语则是“说明文教学”。如果该选题恰当，则研究者应能谈出说明文教学与记叙文教学、论述文教学在培养学生创新能力上的不同特点。但这是老师所不擅长的。比较三种文体的教学，说明文明显区别于记叙文、议论文的主要在培养“信息能力”上的作用。因此，课题“腾挪”为“说明文教学中学生信息能力培养的研究”。然而，要让老师对信息能力作概念界定，设计信息能力进步情况的评测方法，又会脱离教师的能力现实。怎么办呢？再将课题调整为“重视学生信息能力培养的说明文教学模式的研究”。研究主题从“信息能力”移到“说明文教学模式”上，从“××能力的研究”变为“××方法的研究”，研究探索起来便容易很多。 环节三: 伴随着“持续反思”的行动 问题1:行动效果如何？是哪些因素在起作用？ 其中关键因素是什么？ 问题2:行动措施是否具体可行？ 问题3:行动中有无意外变化和干扰？如何排除？ 问题4:行动背景有无变化？这对行动有无影响？ 问题5:行动结果有无出乎意料？有哪些新生成？ 问题6:行动措施的背后有无机制的突破? 观察的四种类型 观察调查 访谈调查 问卷调查 测验调查 环节四: 反思、总结并形成建议 问题1：研究初期对问题的界定是否明确？ 问题2：行动措施是否取得预期效果？ 实际操作性和可推广性如何？ 问题3：需要对建议作哪些完善与修改？ 问题4：资料收集与记录是否真实全面？ 资料的分析与解释是否恰当？ 问题5：研究的可信度和说明力（效度）如何？ 问题6：本项研究有哪些局限？还有需要进一步 探索的问题吗？ V.重构校本教研制度 组 织 机