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课题： 化学反应中的热量 科目： 化学 教学对象：高一学生 课时：1 提供者：郑路镓 单位：杭州二中（东河校区） 一、教学内容分析 ? 本节内容为《高中化学必修2（化学）》，该内容属于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修中还将比较系统深入地再学习。因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修奠定必要的基础。 能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。 通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。? 二、教学目标 ?知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素。 过程与方法：通过实验，化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，； 情感、态度、价值观：感知，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。 ?学生在初中的科学课中已经了解到化学中能量的一些转化形势，并且了解到燃烧反应都会伴随发光发热等现象。另外，在课前的问卷调查分析中发现，学生可以对之前学过的一些反应到底是放热还是吸热进行简单判断。但是，在涉及到为什么会有能量变化，或者为什么会放热或者吸热的时候，他们就会不知所措。这也正是我涉及教案的切入点。 四、教学策略选择与设计 ? 五、教学重点及难点 ?重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。 难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化。 教师活动 学生活动 设计意图 课前针对学生了解的关于能源的知识提问： 现代社会发展的三大支柱是什么？ 人类目前主要使用的能源物质都有哪些？ 燃料的燃烧涉及到哪些能量的相互转化？ 化学反应中仅仅有热能的相互转化吗？ 学生搜集资料回答问题： 能源、信息、材料…… 天然气，煤，石油…… 化学能转化为热能、光能…… 不是 由社会发展的密切问题切入，体现化学与生活的紧密联系，也体现了化学学科的学习与社会发展的重要意义。 化学反应的重要特征之一就是化学反应伴随能量变化。 思考 ? 实验操作： 向一支试管中放入用砂纸打磨光亮的镁条，加入5ml 2mol·L-1盐酸。 向密封袋内加入约20g的氢氧化钡晶体[Ba(OH)2·8H2O]，然后加入域约10g氯化铵晶体[NH4Cl]，用手揉搓密封袋。 动手做实验，观察总结实验现象 从熟悉的反应引切入： 化学反应中能量变化主要表现为热量的变化。 不能；用手摸（感觉） 多角度描述实验现象。 提问：请同学描述这两个实验的现象。 反应有气体放出，试管外壁发热 反应成糊状，摸起来凉凉的 体会化学反应中的热量变化。 结合实验分析现象： 镁与盐酸反应放出气体，并有热量放出[Ba(OH)2·8H2O]与[NH4Cl]反应有热量吸收，这个反应我们比较陌生，那到底发生了什么反应呢？一起来探讨下。 学生思考 运用旧识，启发学生科学探索。 提问：为什么会成糊状？再打开袋子闻闻有没有什么味道？ 有水生成，有刺鼻性气体生成 正确描述实验现象 追问：这种气体是什么气体？如何验证是这种气体？ 氨气，可以用湿润的石蕊试纸，氨气可以使湿润的石蕊试纸变蓝 利用所掌握的的知识解决常见问题，形成科学思维的品质 操作演示验证气体成分，并强调实验操作的规范性。 验证完毕，并补充完成氯化铵和氢氧化钡晶体的化学反应方程式 认真听讲，并观察 形成确定物质的科学判断方法 过渡提问：镁条与酸的反应有热量放出，那么还有哪些反应过程是有这样热量放出的呢，哪些又有热量吸收？ 学生讨论，分类，归纳 形成讨论学习的习惯 引出放热反应与吸热反应的概念，并对刚才讨论的类型进行分类 认真听讲并记好笔记 过渡设问：为什么会有能量（热量）变化？ 启发问题： 1. 物质中的原子之间是通过什么结合的？ 2. 化学反应的本质是什么？ 化学键 化学键的断裂和 引导学生从已有知识开始解决问题。进而引入本节课主要内容。 推进设问： 化学键与化学反应中能量变化有什么关系？ 请阅读 P3 学生阅读： 化学键与化学反应中的能量关系 培养阅读自学能力 当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要 ? ??，而形成生成物中的化学键要 ?? ?。 断开1