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大学英语教师激发学生学习动机的策略实效性研究 　　摘 要 当前大多数非英语专业的学生对英语学习的态度比较被动和消极，十分不利于英语学习的效果。“学习动机”是一切学习行为中，学习者最重要的心理决定因素之一，对大学英语学习的过程和效果有着十分重大的意义。本文从当代大学进行生英语学习之动机的现状和特征入手，继而提出有效激发并提高大学生英语学习动机的科学策略。 　　关键词 大学英语 学习动机 策略 　　Abstract Most of the non English Majors attitudes towards English learning are passive and passive， which is not conducive to the learning of English. Learning motivation is one of the most important psychological factors in all learning activities. It has great significance in the process and effect of College English learning. This paper starts with the current situation and characteristics of the motivation of College Students English learning， and then puts forward the scientific strategies to effectively stimulate and improve college students English learning motivation. 　　Keywords college English； learning motivation； strategy 　　1 学习动机的概念与重要性 　　学习动机是指直接促使学习者进行学习的一种自发性的内部动力，是激励和指引学生，令学生感到“我需要学习”的一种自主督促，其诱因可能是各种各样的，但归根结底，最重要的还是取决于主体的热情、动力和主观能动性。英语学习动机，和学习动机的总体分类一样，一般认为有内部动机（Intrinsic Motivation）和外部动机（Extrinsic Motivation）两种。内部动机源于学习者的内在需要和自发精神动力，来源于学习者对英语本身的兴趣和热衷，有的学习者对所学知识本身的魅力产生了共鸣，深刻体会英语这一语言的可能性与美感。这是最理想的状态之一，因为学生一旦对英语最本质的部分产生了向往，随之就会激发强烈的求知欲与毅力，会自觉发奋努力地去学习，不需要督促便能自发寻找高效率的学习方法，也兼具了长久坚持的毅力。除了增长知识带来的自我满足感，扎实的英语基本功，流利动听的口语，出色的写作翻译能力，往往能得到老师的肯定，同学们的羡慕，在英语学习中获得极大的成就感、充实感、满足感，形成了一种学有所得的良性循环，这种内部动机便是英?Z学习动机的最优形式。 　　外部动机，如其表面意思，主要来源于外部诱因引起，具有明显的目的性和功利性，是为达到某种目的而采取的学习行为，最普遍的例子就是为了通过等级考试、拿到职业资格证或者通过某些面试而突击学习，做大量英语听力和笔试的练习。除了以上这些比较明确的目的，也有一些程度较轻的也能划分为外部动机，比如希望能够阅读英语国家的报纸，希望能通关全英文的电脑游戏，希望阅读尚未被翻译的文献资料，希望更好地观看美剧等而学习英语。外在动机，比起内部动机而言，在某种程度上可以说它具有一定的强制性，因为学生的学习目的往往具有时效性和急迫性，学习活动是满足其他目的的一种手段，手段就需要见到成效。比较而言，内部动机对学习行为的影响是持久稳定稳固的，外部动机对学习影响更短期并且不稳定。① 　　因此，对于教师而言，以正确的形式刺激学生的学习动机是十分重要的，不如说，这才是最应贯穿大学四年英语教学的，最返璞归真的目的。这要求我们认真思考教学计划的层次，考虑其阶段性与全面性，应用最恰当的方法去激发学生的学习兴趣，帮助其树立良好的学习动机。值得一提的是，内部动机与外部动机有主次之分，即是说我们应引导学生树立内因为主、外因为辅的英语学习动机，但是二者并无优劣之分。并不是说为了外因，为了达成功利性目的而去学习英语就是不好的行为，因为英语等级考试与水平资格证书是将来毕业生参与社会活动的重要学力凭证，也是对自身的考察检验，在努力培养自主学习热情的前提下，我们应该积极参与英语等级考试，比如全国大学英语考试（四六级），英语专业的TEM考试，以及GRE、IELTS