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基于微信公众平台的翻转课堂教学设计及应用研究 　　摘要： 高职院校需要培养高技能复合型人才，急需改变传统的教学模式。该文尝试充分挖掘微信公众平台的教育功能，构建了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，并以高职《中小型网络组建技术》课程为例，开展了基于该模式的教学实践研究，先学后教，以学生为中心，教师进行个性化指导，能力培养为主，全面提高课堂教学质量。 　　关键词： 微信公众平台；翻转课堂；先学后教；网络组建；能力培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0158-04 　　1 可行性分析 　　1.1 微信公众平台的功能分析 　　微信公众平台是微信于2012年8月推出的一项微信订阅服务，主要针对名人、政府、企业等扩大自身影响力，开展多媒体活动的需要[1]。微信公众平台分为服务号、订阅号、企业号，其中订阅号可以由个人申请，操作方法方便，每一个人都可以用一个QQ号码，打造自己的一个微信公众号，并在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通、互动。 　　现在手机将取代个人电脑成为个人信息中心，微信已经深入人们的生活；每个学生的手机都有微信，通过微信公众平台方便实现一对多的交流与互动，促进教师与学生课外互动和交流。微信公众平台的出现为教师解决课堂学生人数多、课堂时间不够、教材内容不够丰富等问题提供了新的解决方法。 　　1.2 翻转课堂的内涵 　　翻转课堂（Flipped Classroom）是学生课前通过教师提供的教学视频等学习材料进行自学，课中由教师组织学生一起通过小组协作学习、作业答疑、成果展示、互动交流等方式展开课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模式[2]。 　　传统的教学是知识传授在课内，知识吸收和掌握在课外，通常学生需要克服学习中的重点难点时教师往往不在现场。而翻转课堂将知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将大大提高；这是笔者在参加2014年1月全国高职高专教育微课设计与制作技术宁波基地的培训班，从黎家厚教授那里学习到的。它的特点是：首先它颠倒了传统的教学理念。以学生为中心，真正做到了“因材施教”；其次颠倒了课堂教学结构。该模式将知识的传授放在教室外，知识的吸收与掌握放在教室内，倡导课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练[3]。 　　翻转课堂的开展借助移动设备，如手机、ipad和类似的“能够持续在线”的设备，?W习者可以获得更广泛的学习机会，学生可以自主学习，更便捷地获取资源；教师实时评价，从而拓展、丰富和强化课堂内的教学。例如可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育往站点，而对我们的高职院校的学生来说，每个人都有手机，利用手机里的微信公众号平台来学习，无疑是非常方便和有效的；教师应该保证学生在课前预习的高质量和主动性，保证学生在课中练习和概念理解的高质量，有效组织个性化教学和小组协作学习。 　　近两年来笔者针对《中小型网络组建技术》课程的课堂教学进行了基于微信公众平台的翻转课堂教学设计和研究，取得了一定成效。 　　2 基于微信公众平台的翻转课堂教学模式设计 　　2.1 翻转课堂教学模型设计 　　2011年美国学者Gerstein最先构建了翻转课堂的教学模型，将课堂划分为四个阶段，分别为：体验学习阶段、概念探究阶段、意义建构阶段以及展示应用阶段[4]。 　　笔者结合本课程的特征和高职学生的特征，构建了翻转课堂教学模型，如图1所示： 　　此模型将课堂分为四个阶段，具体如下： 　　体验学习、概念探究阶段：课前，学生通过观看微信公众平台上教师提前发布的微视频或教学资源等进行课前自主学习，也就是概念自我探索；学习完成之后，可以与教师通过微信公众平台进行在线讨论，独立或合作完成教师布置的任务，引发思考，体验学习。 　　概念探究、意义构建阶段：课中，学生通过教师提供的教学资源等进行课中吸收内化，通过教学案例对知识的意义建构，并完成教师安排的任务，如设计网络拓扑图、制作网络升级项目ppt、网络项目规划书等。 　　展示应用阶段：课中，教师组织有意义的项目演讲进行阶段学习的报告，教师在此过程中应予以及时的评价与鼓励。如让学生展示网络的项目解决方案，其他学生进行点评。 　　巩固提高阶段：课后，通过前期的学习，给学生布置新的任务，将前面所学的知识点灵活应用。 　　2.2 基于微信公众平台的翻转课堂教学模型设计 　　整个翻转课堂教学模式设计包括课前、课中、课后三个阶段，如何有效地将教师事先准备好的视频或课程素材让学生自主学习，微信公众平台无疑是一个很好的依托，技术支持下让所有学生都能得到适合的个性化教育[5]，笔者进行了尝试，建构了如图2的教学模型。 　　此模型的特点如下： 　　1）课程资源的整合与开发 　　课前的准备工作：