好孩子是夸出来的——浅谈数学课堂教学评价.pdfVIP

教室里响起 “嗨、嗨、嗨，你真棒”的 夸奖声。口算是数学教学中最为基础的 技能。对于学生的正确回答，教师给予 肯定的评价无可厚非。但是采取鼓掌加 口号的表扬阵势就有点过了。笔者认为 像这样 廉“价”的表扬只能让学生感到 得来容易，不重视它，久而久之 ，容易 使学生形成浅尝辄止的浮躁心态和随意 应付的态度。一个好的教师，既要做 到表扬时不吝啬，且表扬有度 ，夸奖有 理，让学生感到老师的点头、微笑、赞 许的目光都是崇高的精神奖赏，又要注 意该低调时不高歌 ，该委婉时不过露 ， 且批评有方，疏而不堵。 4．实施多元化评价主体 在教学这个师生双边活动中，教师 是最了解学生的。因此，评价学生的课 《数学课程标准》指出：评价的目 的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责 堂学习，教师无疑是最有发言权的。但 的主要是为了全面了解学生学习数学的 扶住细颈瓶，一人负责统计数量，整个 是，对于学习过程中的一些情感体验 ， 历程，激励学生的学习和改进教师的教 操作过程井井有条。在集体交流整理数 如是否喜欢数学、学习数学是否有信心 学。要关注学生数学学习的水平，更要 据阶段 ，大部分小组只夹了七八粒黄豆， 等，学生的感觉最真；对于数学探究过 关注学生在数学活动中所表现的情感、 只有一组出奇的好 ，共夹了二十五粒黄 程的感受及知识的掌握情况，学生有自 态度，帮助学生认识 自我、建立自信。 豆。教师在简单地整理了一下数据后， 己的体会；在合作交流中，同学的表现 如何进行课堂学习评价呢? 很快进入下一个环节，却没有对那一小 包括合作的态度、能力以及在合作中的 1．创设和谐的评价氛围 组出奇的多的原因进行深究，甚至没有 贡献等，学生也有 自己的见解。因此， 人的智商是先天已有的，而情商是 对那一小组进行表扬。小组合作是新课 学生同样是评价 自己及同学课堂学习的 后天的培养和努力的结果。在小学数学 程理念下倡导的学习方式，在这种新的 主体。让学生参与课堂学习的评价，是 课堂上，应该通过各种途径、各种手段， 学习方式中，学生的组织能力、分工协 对学生人格的一种尊重。一位教师在教 去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围， 作能力都是学生良好素质的体现。而这