技能大赛与课堂教学相互促进的实践与研究——以机电一体化组装与调试项目为例.pdfVIP

技 能大赛与课 堂教 学相互促进 的实践与研 究 以机 电一体化组装与调试项 目为例 潘 丽 陈利 民 (江苏省淮 阴中等专业学校 ，江苏 淮安 223300) 摘 要 ：中职学校的课堂教学的主要 目的是培养学生的 采用项 目化教学 ．但是每个项 目的实施都没有打破学科 限 职业能力．学生通过技 能大赛这个平 台，充分展示 了 自己的职 制 ，有 了技能大赛这个平 台与设备 ，教师课堂教学与学生学 业能力．同时技能大赛促进教师在课堂教学中对学生职业能 习强调 了学生对各学科知识综合运用能力 ，这就迫使教师打 力的培养和教师对 自身业务水平的提升 ，所以技 能大赛与课 破学科 限制 ．按照 由易到难 的梯度 ，综合各个学科专业知识 堂教学具有相互促进 的良性互动 。 进行项 目任务书 的编写 ，而且特别要注重理论知识和实践技 关键词 ：技能大赛 课堂教学 职业能力 能 的有效结合 、注重学生兴趣 的激发与保持 、注重每个任务 书之间的知识衔接 的连贯性 、尽量有系统地将知识融合在各 中职技能大赛 电工电子类机 电一体化组装与调试 比赛项 个任务书 中．为学生在技能选拔赛 中取得优异的成绩做好保 目包含 了电气运行与控制专业 的核心课程可编程控制器应 证 ．所 以技能大赛与课堂教学对教师教材整合能力提升提 出 用 、传感器应用 、组态应用技术 、气压传动技术等核心课程 的 了新 的挑战。 专业知识及设备组装与调试能力，学生通过技能大赛这个平 2．技 能大赛与课堂教学对教 师教 学能力提升的 良性互动 台．有展示专业技能水平与职业 能力的机会 ，而课堂教学 的主 教师教学能力 除了教师对教材 的钻研 、组织和整合能力 ， 要 目的是激发学生的学习兴趣 ，培养学生 的职业能力 ，技能大 还要在 实施分组形式 的行动导向教学中，了解学生现有的学 赛与课堂教学对于激发并保持学生学 习兴趣 、培养学生 的职 习基础与学习能力 、人际交往能力等 ，以保证学生合作探究学 业能力具有相互促进 的 良性互动关系。 习的有效性 ，这就要求教师精通本专业核心课程各个学科的 一 技能大赛与课堂教学对学生职业能力培养的 良性互动 知识与技能，甚至相邻专业 的相关知识 ，才能在课堂教学 中 、 1．技 能大赛与课堂教 学对学生学 习兴趣激发与保持 的 良 实施行动导 向教学，才有能力应对具有一定发散性的开放问 性 互 动 题 ．使学生在 “做 中学 ”发现问题与解决问题时 ，能够及时得到 学生 职业 能力 的培 养离不开 学生对专业 知识学 习 的兴 指导与技术支持 ，继而才有可能启发学生思维 ，培养学生的创 趣 ．机电一体化组装与调试技能 比赛模拟 了实际生产 中物料 造力。 抓取与物料分拣的 自动化控制流程 ，学生在教师的引导下 ，自 在机 电一体化组装与调试项 目技能选拔赛 中，学生组两 己亲 自组装机械设备并设计程序能够控制机械设备运转、再 人一组参赛 ，在紧张的比赛 中，学生 的专业知识运用能力、思 结合人机界面组态技术应用 的触摸屏按要求分拣物料 ，当学 考钻研能力 、协作分工能力等都是教师在课堂教学 中逐步培 生看到 自己设计的程序能够实现设备的 自动控制 ，学生每一 养起来 的。技能大赛促使教师提高 自身的教学能力，教师的 次的课堂学习成果都能够得到充分展示 ，学 习取得成功的成 课堂教学能力也是学生在各级技 能选拔赛 中取得优异成绩 就感与 自我价值认 同感就会油然而生 ，这就大大加强学生的 的前提 。 学 习信心 ，使学生强烈