改革电子技术课程教学 培养工程应用能力.pdfVIP

第 26卷 第 2期 郑州铁路职业技术学院学报 Vo1．26 No．2 2014年 6月 JournalofZhengzhouRailwayVocational＆TechnicalCollege Jun．2014 改革 电子技术课程教学 培养工程应用能力 陈志红 ，刘海燕，周利红 (郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052) 摘 要：高职 电子类专业是理论与工程实际并重的专业，学生的工作 岗位是 电子产品生产一线。为满足 岗位要求，教学中应突出学生工程应用能力的培养。为此，我们界定了电子课程的培养 目标，整合一体化教 材，改建基地，改革教学方式和评价机制，着力培养和提高学生的工程应用能力，取得 良好的效果。 关键词：电子技术；工程应用能力；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 一 、 高职 电子技术课程的培养目标 能，具备一定的焊接工艺和产品组装调试流程知识。 高职电子类毕业学生主要在生产一线从事电子 调试能力是动手能力的具体实现，它包括 电子电路 产品生产、设备安装、调试、维修、工艺编制与技术改 的调整和测试两个方面。 造等工作。为了满足岗位工作要求，我们按照课程 二、整合教材、改建基地 。着力培养学生的工程 建设思路，从专业素质、职业能力培养人手，满足专 应用能力 业教学需要，综合培养学生实践能力，合理界定高职 1．整合教材 电子技术课程的教学内容和能力体系，主要能力 目 为突出能力培养，重新整合电子技术课程的实 标确定为：电路识图能力，电子元器件识别检测，常 训教材 。该教材 由基本知识与技能、基础实训、电子 用电子仪器的使用能力，电子产品的组装与基本调 技术综合实训三个层次模块组成，涵盖电子技术课 试能力等，突出工程应用能力。 程教学内容中的课 内实验和整周实训。实践教学项 1．识图能力 目依据 岗位工作任务确定，具有一定的通用性、实用 识读 电路图的能力是电子专业学生必须具备的 性和先进性，按照劳动部 《无线电装接工》《家电维修 基本专业技能。只有能看懂电路 图，才能了解并掌 工》《无线电调试工》的鉴定标准实施实践教学，突出 握电子系统本身的工作原理及工作过程，才能对 电 职业标准和职业习惯的养成训练。 路进行测试、维修或改进。 (1)基础实训 2．电子元器件识别检测能力，常用电子仪器的 主要通过课程实验，训练学生正确识别、合理选 使用能力 用元器件 ；熟练使用常用电子仪器、测试简单电路； 作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握 电子 掌握焊接装配工艺等技能，巩固学生所学电子技术 测量的基本技能，熟练应用测量工具和仪表完成对电子 理论知识。设有模拟电路基础实训和数字 电路基础 元器件识别检测、电路技术指标的测试与调整工作。 实训。模拟 电路基础实训有常用仪器仪表的使用、 3．电子产品的组装与基本调试能力 实用电子器件识别与检测、单管共射放大电路、共射 电子产品组装要求学生具有 良好的焊接安装技 共集两级放大电路、差动放大电路 、集成功率放大电 收稿13期：2013—05—20 作者简介：陈志红 (1967一)，女，天津人 ，郑州铁路职业技术学院讲师。 刘海燕 (1972一)，女，河南商丘人，郑州铁路职业技术学院副教授。 周利红(1969一)，女，河南荥阳人 ，郑州铁路职业技术学