教学设计的价值提升：从教学竞赛走向普通课堂.pdfVIP

砌 教学设计的价值提升：从教学竞赛走向普通课堂 郭红霞 (周 口师范学院 教育科学学院，河南周 口466001) 摘要：教学设计是课堂教学的准备与谋划，在教学竞赛中教学设计的应用特点主要表现在教学设计方案的普遍 性、教学设计方案的精准性、教师主体因素的重视性三个方面。基于回归普通课堂，文章调查分析了教师教学 竞赛对普通课堂教学的影响，并提出了课堂教学设计应注重设计的系统性、注重设计的合作性、注重设计的连 续性、注重设计的灵活性、注重设计的艺术性等相关建议，以期提升教师进行有效教学的执行力。 关键词：教学设计；教学竞赛；课堂教学 【中图分类号】G40—057 【文献标识码 】A 【论文编号 】1009--8097(2014)09—0030一O6[DOll10．3969／j．issn．1009—8097．2014．09．004 教学设计是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是指导和支持教学实践有效运行 的基础。我国的教学设计研究在经历了从国外引进与理论探索之后，其理论和方法体系不断得 到完善和发展，特别是近年来随着我国教育信息化的加速推进、多学科领域专家的关注以及 《中 小学教师教育技术能力标准 (试行)》的颁布实施而为理论研究者和广大教师所逐步认知，当前 教学设计模式呈现了多元化姿态，更加强调现代教育技术的教学应用，与此相伴信息化教学设 计能力 己成为教师职业核心能力之一，而信息化环境中教学模式创新和有效教学等 问题研究也 因此成了课程改革的应然之义和重心所在 。课堂是学校教育的主阵地，是教学设计模式生根发 芽的土壤，有效的教学设计既是课堂教学的基本要求，更是创优质出精品的基础。因此，在正 规的学校教育系统中，如何使教学设计的理论走向各级学校、走向课堂教学，并对课堂教学产 生实质性的影响，在课程改革深入发展的大背景下，教学设计应用问题研究是一项值得认真探 讨的重要课题 。[】 教学设计产生的根源在于需要一种理性的、可控的方式来干预人的绩效能力，其最基本 的 应用体现在具体学科 (课程)的课堂教学中。对于一线教师而言，教学设计工作应是每位教师 的个性化能动创造活动，其最终 目的是提高教学效率和教学效果。L2J所以，基于课程课堂的教学 设计理应成为一线教师的法宝。然而，反观 目前的课堂教学，由于课程改革和教学本身的复杂 性，课堂教学设计实践中认识浅表、动力不足、过于封闭、忽视生成、流于形式、价值缺失等 问题还 比较普遍 ，这些问题将竞赛课堂和普通课堂作一比较就显而易见，教学设计 的常态化应 用和质量效益难尽人意。L3惆 口师范学院作为近年升本的地方高校，近年来结合优质课、精品课 评选达标，开展 了多种形式的课堂教学观摩与竞赛活动，着力推动教师的课堂教学 。笔者有幸 作为参赛选手先后参加 了2011年度和 2013年度青年教师教学技能竞赛，通过切身实践、观察 与赛后调查感到，教师 日常课堂教学设计与竞赛课相比有不小的差距，更有甚者表现了截然不 同的标准，概言之当前一线教师课堂教学设计的积极性还不高，缺乏对教和学的有意义的研究 和积极反思。因此，学校教育必须扭转只有评优课和竞赛课才精心打磨的狭隘 目标取 向，学校 教育中教学设计价值的提升需要从教学竞赛走向普通课堂。文章拟结合周 口师范学院青年教师 教学技能竞赛中教学设计的应用调查，从分析教学设计对普通课堂教学的影响入手，初步探讨 了保持课堂教学设计实践张力和价值提升的相关问题，以期能进一步唤醒教师的研究意识，不 断促进 日常课堂的精彩创生。 0 一 教学竞赛中教学设计的应用特点 任何教学的目的都是为更好地促进学生的学习和发展，教学设计的真正价值在于教学应用， 在青年教师教学技能竞赛中教学设计的应用特点主要表现在 以下几个方面。 1教学设计方案的普遍性 在青年教师教学技能大赛的决赛阶段，所有的参赛选手赛前都向评委递交了个性化的教学 设计方案 。课堂教学设计是关于 “教什么”和 “怎么教”的一种操作方案，由于一般教学设计 过程模式包含学情分析、学习任务分析、教学 目标分析、教学 内容分析、教学过程、教法与学 法、评价与反馈等要素。4【]通过分析教学设计方案，即使教师没有授课，使得评委也能总体上了 解教师该课的教学思路、教学 目标、教学内容、活动过程、教学策略、评价方式等主要问题。 从这种意义上讲，教学设计是对课堂教学的预先论证和分析，是对教学活动的预研和规划过程。 从赛后评委们的交流看，普遍感到参赛选手非常重视教学研究，课题