教育——身体力行的美.pdfVIP

教育科学 2014年第12期 理论研 究 教育 身体力行的美 吴钒瑜 李三平 (陕西师范大学数学与信息科学学院 710000) 摘要 ：生活给 了我们思考 自我与他人 代父母的关系，被作为探求教育学理解和 谈到了如下六个方面的机智表现 ：克制、 的机会和平台，在这个 巨大而纷杂的社会 洞察的源泉 。 对孩子的经历坦诚 以待、尊重孩子的主动 熔炉里，我们不断地探索与反思：生而为 教育的智慧性是一种 以儿童为指向 性、潜移默化 的影响、在情景 中充满 自 优 ，活而为正。敏感的聆听和观察是一种 的、复杂的关心品质 。教育需要转 向体验 信、一种临场 的天赋，也谈及 了七个方面 教育学理解。在教育行动 中我们通常还是 世界，体验可以开启我们 的理解力，恢复 来概括如何做 ：保留孩子的空间、保护那 要积极地反思我们过去及即刻行动 中的弊 一 种具体化 的认知感 以及反思性的智慧和 些脆弱的东西、防止受伤害、让破碎的变 利之处。教育是在不断的反思中寻找和总 情景性的机智，这种智慧和机智表达了我 成整体、巩固好的品质、加强孩子的独特 结智慧的行动 。机智性行动是一种全身心 们整个身心的存在。往往我们总是强调教 之处、支持个性成长，然而教育机智的实 投入性的智慧性行动。 师对学生的影响力 以及规劝性，但是我们 现是需要通过言语、沉默、眼神、动作、 关键词：替代关系 教育的智慧性 却轻而易举地忽略了学生反作用于教师的 建立气氛 以及树立榜样来加以调和的。 教学机智 直接和间接影响。儿童的这种强有力的影 每一个如上情景的实现都应该以教育 响改变着成人的个性存在并辐射到成人的 者无私舍利的奉献、身体力行的行动、智 一 、 教育学对人类生活润物细无声的 整个生命 。 慧思考的结晶、果断坚定的决策、敏锐细 改变 二、教学机智是身体力行的智慧 致的洞察为一切教学育人的前提。机智的 人类 的繁衍进化、文化的精糟相斥、 机智是一种人类在生活情境 中智慧的 体现让教学变成一种平凡朴实却熠熠光辉 生活的延绵前进、科技的层叠替代 ，直至 结晶。机智不等 同于统称的智慧，但却是 的艺术实践。 于生灵万物的息息相守于社会，无一不是 凌驾于天赋的聪慧。生活的情景性让问题 基于教育本质的传承更替。 的解决往往变得棘手，但是正是这种情景 参考文献： 教育的光辉 闪烁在人类的历史上，经 的可变和难操控性让机智的发挥显现 出其 1【】王卫华．教学机智伦[D】．华中师范大 久不衰。然而如何理解博大的教育，更好 更加不可替代的强大力量。 学，2009． 地 引导教育，在教育的过程中感受教育的 真正的机智是一种发 自内心而不断欣 2【1肖川．教育的意向性U】．江苏教育， 快乐和智慧等，成 了人们 随史研讨而不衰 赏他人来试 图实现他人利益 的高 尚品格。 2007(19)． 的课题。 生活情境的复杂性让真正的机智很容易被 3【】肖川．教育的意向性U】．福建论坛 ： 作为一名教育工作者，一名教育研 虚假 的小聪明混淆。机智的表现是发 自内 社科教育版，2007(9)． 究员，一个教育家 ，甚至于一位普普通通 心的 自然流露，掺杂了任何的杂质则会变 4【】马多秀．教师的教育机智及其生 的学生家长，我们都肩负着不可忽略的职 成一种病态的附庸。 成——马克斯 ·范梅南的现象学教育学思 责——教育年幼的儿童或是需要教育指 引