构造“规范模型”解决“不规范问题”.pdfVIP

数学篇 数理化解题研究 年第J口期(■由) 蒯性 ，绢合正抠 幽效的图象去进行值 域的求解．正确的解 因此函数Y= (sin2x—cos2x)，E[0，IT]的值域 答过程应该是 ： 二 因为y= (sin2 一c。s2)=2sin(2 一,iT)，E 为[_ ，2]． 此题中对于三角函数的图象的理解和应用是该题解 [0，,ff]，令 t=2一iT，则t∈[一IT， ] 题的关键所在 ，这种误区在高中数学中也是屡见不鲜． 总之，教师在教学三角函数这一部分内容时，应指导 YJif1~)y=2si ￡E[一4tr， ] 学生充分了解高中数学三角函数解题 中常见的逻辑误 区，精选题 目，精讲精练，指导学生学会对三角函数题 中 结合函数，，=2sinI，tE[一詈，]的图象可知 的隐含条件或者题 目所存在的其它解题情况进行一一剖 析，从而避免学生在解题过程和解题结果中的错误，提高 当时t=詈时，y有最大值2；当t=一手时，，，有最小 学生分析问题和解决问题的能力，为促进高中学生的数 谯 一点 ． 学学习奠定重要的基础 ，提高学生学习能力，促进学生数 学素养的不断提高． 构造 “规范模型解决 “不规 范 问题 陕西省成阳市乾县第二中学(713300) 王 朋 ● 陕西省成阳市教育教学研究室(712000) 刘聪胜 ● 笔者经常遇到这样一类问题，看似可以建立一个模 故 ：b-a*+ + ：(-fi-)+，，()+：() 型，画出模型后却一筹莫展，这时就需要从长计议 ，另辟 蹊径． ．． ．． ．． ．． J ．．．．0 = … sa 警—-·++… 警——+mcosT_-O--C+． 题 目1 已知0 ，D百，DC的长度为口，b，c且为空间的 一 组基底，P为空间一点，IDPI=m，Dp与 ， ，DC的 解后反思 此题的求解就得力于将一个本身 “不规 夹角为 ，卢，，试用oA，oB，OC，，卢，表示OP． 范的问题”放在一个 “规范的模型”中去，从而达到解决 思路分析 拿到此题容易想到将其放在平行六面体 问题的 目的． 笔者在一套联考题 中也发现这样一个 问题 ，就用到 中，以平行六面体为模型．画出图形后，题中条件无法与 这样的思想． 结论建立直接联系而无从下手．实际上此题就是笔者在 本文中要谈的 “不规范问题”． 题 目2 如图，若PA=PB，／APB=2／ACB，AC与 PB交于点D，且PB=4，PD=3，则AD ·DC=——． 解析 此问题其实可放 思路分析 此题初看似乎还是很难下手，其实 由条 在矩形 中(通过分析易知 ，若 以平行六面体为模型此题无法 件PA=PB，A船 =2_／ACB，容易想到A、B、c、D、P在 处理)，以O ，D詹，DC为基底 ， 同一个圆中，将其放在圆这个模型中去，问题迎刃而解．