简析中国音乐剧多层次、阶梯式的教学培养体系.pdfVIP

神州民俗 2014年第23o期 艺术研究与教育 筒析中国音乐剧多层次、 阶梯式的教学培养体系 韩洛怡 (中国音乐学院 北京 1001O1) [摘 要]自2O世纪90年代起至今，我国已有多所高等艺术院校、师范院校或是中等艺 术职业学校创办音乐剧专业学科、歌舞专业或是与音乐剧专业相关的专业。笔者通过对北 京、上海、广州等地多校的调研，掌握了详实的资料，经过分析和思考，认为音乐剧教育在 中国经过二十年的发展历程，已经形成了一定的规模和体系，并大胆的提出了 “中国音乐剧 教育的中专、本科、研究生多层次、阶梯式的教学培养体系”这一概念。本文回顾中国音乐 剧教育的中专、本科、研究生各教学层次的发展历程，并从课程设置的角度对中国音乐剧教 育的状况进行简析。 [关键词]音乐剧 音乐剧教育 教学培养体系 上世纪八十年代，中央歌剧院排演的 《乐器推销员》成为第一部在中国上演的美国音乐剧，正式把音乐 剧这种融 “歌、舞、演”为一体的综合性艺术表演形式引领到中国舞台表演领域。从九十年代中期，各艺术 院校开始试办音乐剧专业教育，从中专、本科的音乐剧表演人才的教育，到研究生层次的研究，再到 “工作 坊”、 “剧团式”的短期培训、民营培训机构等等，中国音乐剧人正在积极探索着培养中国音乐剧专业人才 的教学模式和教学方式，对音乐剧教学的关注也进入艺术学术研究领域。经过近二十年的发展，已有多所高 等艺术院校、师范院校或是中等艺术职业学校创办、开设音乐剧专业学科、歌舞专业或是与音乐剧专业相关 的专业。并且已形成了 “中专、本科、研究生多层次、阶梯式的教学培养体系”。 一 、 中国音乐剧多层次、阶梯式的教学培养体系的发展历程及现状 (一)、中等艺术职业学校开设音乐剧及歌舞专业为培养音乐剧专门化人才提供了优质的生源和有利保 障 1992年，大家都在以观望的态度对待音乐剧这一新事物时，一个名不见经传的中等专业艺术学校——武 汉市艺术学校，以大胆创新的精神，不拘一格的招生方式、开创性的教学模式和培养具有综合表演能力演员 的教育理念创办了中国第一个音乐剧表演中专班—— “综合音乐戏剧表演班”，学制四年， “此班33名学生 一 48— 在毕业后，七名考取中央戏剧学院，四名考取上海戏剧学院，两名考取中央音乐学院，两名考取中国音乐学 院，一名考取解放军艺术学院”。 [1]武汉市艺术学校的 “综合音乐戏剧表演班”的成功，充分体现了音乐 剧综合素质的教育成果，也为中国音乐剧专业的基础教育铺下了第一块基石。 北京舞蹈学院附中在1998年开设的歌舞专业，是中国中等职业教育中首个以 “歌舞 ”为专业名称的综合 性表演专业，虽名为 “歌舞”，实为形、台、声、表的综合表演专业。因其在招生时对学生外形条件的特别 要求，再经过严格的舞蹈训练、一定程度的声乐以及表演训练，依托着北京舞蹈学院音乐剧系的教学带动， 向社会输送了大批的优秀表演人才，每年都有多名学生考取各高等艺术院校和艺术机构。北京舞蹈学院附中 的歌舞专业已逐步发展成为 目前中国最大的音乐剧专业人才的基础教育基地。 继北京舞蹈学院附中和武汉市艺术学校之后，广东舞蹈学校和上海舞蹈学校等多所中等艺术学校也相继 开设中专教育层次的音乐剧专业或歌舞专业，3——6年学制不等。中等专业学校的音乐剧教学的开展不仅为 高校音乐剧专业提供了大量的专业性人才后备军，也为中国音乐剧的良性循环发展奠定了稳定基础和有利保 障。 (二)、中央戏剧学院和北京舞蹈学院在1995年拉开了中国高等院校音乐剧教育的帷幕 中央戏剧学院1995年开始招收音乐剧表演专业，2012年从表演系分离，独立建系。自建立音乐剧专业以 来，依靠学院戏剧教学的优势，经过近二十年的探索， “逐渐形成了一套具有 中‘戏’特色的音乐剧表演专 业本科教学大纲，有了比较系统的专业课及专业理论课程设置。”[2]中央戏剧学院音乐剧系课程设置丰富 而全面，在保持传统教学强项的同时，大胆进行教学探索和实践。在强调基础素质训练的同时，重视对学生 综合技能的培养。培养了诸多优秀的音乐剧表、导演人才。不仅排演了多部国外优秀音乐剧，还创作了 《伪 君子》、 《家》等原创音乐剧作品。 北京舞蹈学