简笔画在小学语文教学中的应用模式研究.pdfVIP

《现代基础教育研究》 第 15卷 ，2O14年 9月 (ResearchofModernBasicEducation) Vo1．15，Sept．2014 简笔画在小学语文教学中的应用模式研究 尹合栋 (重庆第二师范学院 教学资源 中心，重庆 400065) 摘 要 ： 小学生对事物的认知一般 由形象到抽象、由感性 向理性过渡，在小学语文教学 中运用简笔画可以创设丰富的教学情境 ，激发学生的学习兴趣。构建简笔画在 小学语文教学 中的应用模式，讨论该模式的前端分析、简笔画准备 、教学组织及教学评价 ，深入 阐述 简笔画在 教学重难点讲解、教学板书和课堂评价 中的应用，该模式对小学语文课堂教学改革和发展起到 一 定启发作用。 关键词： 简笔画；小学语文；应用模式；教学设计 语文在基础教育中占有非常重要的地位 ，传统课堂 的黑板加粉笔式教学方法逐渐被多媒体教学所 取代 ，演示型多媒体在一定程度上能提高语文教学效率 ，但对提高学生想像力和创新能力却效果不够理 想 。美国心理学家布鲁纳指出：“让学生对学习材料感兴趣是对他们 的最好刺激。”兴趣是激发学生学习 的有效动力 ，它能使学生的被动学习变为主动 ，极大地提高课堂教学效率。儿童天生就对 图画感兴趣 ， 英国教育家安德烈 (AndrewWright)说 ：“课堂上的材料必须包括图画 ，图画的作用非常重要 ，文字只是 我们 了解文章 内容的手段之一，我们可以通过所见 、所听的事物对其内涵进行预测和推导 。”_l艺术来源 于生活 ，虽然简笔画不是传统的绘画艺术，但可以将它回置到生活 、学习和实践中去理解和欣赏，这种艺 术表现形式也符合 中国人的传统审美习惯，它传递出他们对世界的认识和理解 ，能促进儿童智力开发和 综合素质 的提升。[2](P34~37)当前，一些教师将简笔画应用于低年级语文和英语教学 中，但他们也只是用 它来解决教学中的某个环节的问题 ，比如用简笔画解释一些生僻的字、词或某些难懂的教学 内容等 ，而 研究将结合教学设计方法，将简笔画应用于语文教学整个过程中，包括导入 、新课讲授 、重难点突破 、教 学评价和板书设计 以及如何运用简笔画以实现更和谐的师生互动。 一 、 简笔画概念及特点 简笔画(StickFigures)，“Stick”中文指木棒 、木头人 ，“StickFigures”指用类似于木棒一样 的线条 组成木偶形象，它是一种利用简单的点、线 、圆、三角形 、矩形等符号来表现物象基本特性的，简明扼要地 表现事物本质特点的绘画形式 。它广泛吸取了多种绘 画手法技巧，具有简洁、概括、夸张性和趣味性等 特点。通过默画、创作等过程勾画出事物典型的特点，以平面化和简洁熟练的笔法，表现可识性和示意 性的事物原形特征。它简单实用、易学，生动活泼、富有启发性 ，能培养学生的审美能力。简笔画用很少 基金项 目：本文系重庆第二师范学院校级教改项 目“数字聚合环 中的师范技能训练研究”(项 目编号：JG2O14211)研究 成果 。 作者简介 ：尹合栋 ，湖北黄石人 ，重庆第二师范学院教学资源 中心讲师，硕士，主要从事教育技术研究。 16O 尹合栋 ：简笔画在小学语文教学 中的应用模式研究 的笔画和线条塑造大家易于接受的形象 ，适应儿童的认知特征和审美观。简笔画较之文字符号更形象 ， 但它既不是照相也不是绘画艺术 ，它 比挂图更直观 ，简而不失形和神 ，是现实生活的再现。[。进一步说 ， 教学简笔画是用来表达教学思想的形象符号 ，是教学语言的辅助和补充，是科学和艺术 的结合体 ，是形 象化教学的一种产物 ，教学简笔画受漫画、童画、工笔画、速写等画种的影响 ，吸收它们简练的特点 ，教学 简笔画在教学运用过程 中具有较大的示意性 。[ 二、简笔画的应用模式 教学改革应该让学生从紧张、枯燥的应试教育中解放出来 ，这对小学生来说尤为重要 。小学生的身 心特点要求小学教学不能像中学那样仅用讲解方式传授知识，将简笔画融入课堂教学可以使知识传授 变得更为形象直观 ，学生注意力也容易被这种方式所吸引，将所讲授的知识重难点用丰富的简笔