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给孩子一双慧眼 ◇江苏省南通市跃龙桥小学 费 萍 在 日常的作文教学中，我发现很 春天来临 ，我组织开展 了 “我是 累写作素材最主要的途径之一 ，所 以 多学生常常面对作文题时无从下笔 ， 小花 (蚕 )农”活动 ，让孩子 自己亲手 教师要引导学生 留心观察 ，及 时捕捉 抓耳挠腮 了半天 ，勉强将一篇习作完 种下种子 (养蚕)，观察种子 (蚕)的生 生活 中的小镜头 ，并把 自己的所见 、 成 了，要么是 “兔子的尾 巴长不 了”， 长过程 ；等到天气稍稍 暖和些 ，我组 所 闻、所想记录下来 ，这样写作也就 要么是一个字一个字地慢慢凑 ，习作 织开展 了 “草莓 田里欢乐多”活动 ，带 有 了源头活水。 内容或言之无物 ，或胡编乱造。于是 孩子到草莓 田里观察草莓 ，采摘草 三 、鼓励大胆想象 ，为写作插上 有孩子感叹 ：写作难 ，难于上青天 !其 莓 ，品尝草莓 ；到了秋天 ，我组织开展 腾飞的翅膀 实，我们的生活 中不是缺少写作 的素 “秋天的果园”活动 ，带学生参观果 (一 )创设情境 ．唤醒想象的意识 材 ，而是缺少一双发现的眼睛。 园，采摘水果 ，享受丰收的喜悦。 有一位双 目失 明的盲童 ，从未见 那么教师如何给孩子一双慧 眼， 在多姿多彩 的活动 中，学生兴趣 过春天的美景 ，请你为他描绘一幅多 引导他们找到丰富的写作素材呢?不 浓厚 ，思维活跃 。每次活动后 ，学生都 姿多彩的春景吧 ；假如你是一只小燕 妨从 以下三个方面人手。 有倾吐和表达的欲望 ，甚至有不吐不 子，跟着妈妈从遥远的南方飞回自己的 一 、 精心组织活动 ，为写作提供 快之感 。无论是想象说话 ，还是观察 家乡，你会看到怎样 的画面呢?…… 鲜活的素材 日记 ，或者是活动感悟 ，学生都能生 为学生创设具体 、丰富的写作情境 ， 学生每天从家庭到学校 ，生活 比 动具体地表达。看来只要找到写作 的 能够引导学生在丰 富感知 、积 累表象 较规律 ，如果没有一双善于发现 的眼 鲜活素材 ，学生习作就能妙趣横生 ， 的基础上展开合理 的联想和想象，做 睛 ，他们是很难找到写作素材 的。因 灵动 自然 。 到 “写作有路想象为径 ，情境无涯创 此 ，教 师应精心组织一些 活动 ，为学 二 、引导关注生活 ，为写作提供 设为舟”。 生提供鲜活的写作素材 。 不竭 的源泉 (二)借助感官 。激起学生的联想 (一)根据地方特色 ．组织开展趣 (一 )引导学生观察校园生活 通过听各种各样 的声音 ，想象声 味性活动 观察校园的 自然环境 ：校门 口的 音 间的联系 ，想象 当时 的场景 ，想象 南通博物馆众多，我组织学生参 银杏树 ，教室后 的花 圃，综合楼前 的 故事 中的人物 、事情 ；通过各种几何 观纺织博物馆 ，开展 “神奇 的扎染 ”活 人造景观 ，教室里 的些许变化 ；观察 图形 的组合 ，想象不 同的动物 、植物 ， 动 ，学生将 白色 的丝 巾染色 ，感受传 校园中熟悉 的人 、平常 的事 ，把老师 想象他们之 间发生 的有趣故事 ；通过 统工艺的魅力 ；参观风筝博物馆 ，开 的关心教导 ，同学问的快乐游戏 ，课 捏 陶泥 的活动 ，让学生将完成的各种 展 “我心飞翔 ”活动 ，学生亲手制作和 堂上 的精彩瞬 间，运动会上 的奋力拼 作 品以小组为单位摆放在一起 ，编一 放 飞风筝 ，体会动手制作 的快乐 ；参 搏等等记录下来 。 个有趣 的故事 ……这种新颖 的作文 观沈寿艺术馆 ，开展 “酥手神针织锦 (二)引导学生参与社会生活 形式 ，既拓展