《小组合的作问题与解答》.pptVIP

②与他人的信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。 ③学习动机：相信学习的过程是快乐的，学习更多的来自内部动力。 ④学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。 ⑤问题解决结果：个人贡献是否突出，结果本身的价值。 ⑥学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。 合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不能等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可以设立最佳合作小组奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作小组的全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾公平和效益的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。 “学生合作 老师参与”环节的问题与解答 “学生合作 教师参与”环节 的问题与解答 预设问题 1.怎样划分合作学习小组？ 解决方法：小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。 预设问题 2.如何选聘小组长？ 解决方法：选聘组长的标准主要有三点：一是成绩好，二是组织管理能力强，三是责任心强。每组可设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代位组织本组成员学习活动。在设置正副组长的同时，还可以设置学科组长，来共同分担各学科的学习组织任务。 预设问题 3.怎样培养小组长？ 解决方法：培养合作学习小组组长，可以考虑以下几种措施： 第一，明确组长的责任和作用。 第二，定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。 第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小见大，对小组长学习效果要有检查评价。让小组长把每项学习任务要先学会弄懂，然后再教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动。老师应首先培养组长的自学能力。 第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。 预设问题 4.小组的建设应该从那几个方面入手？ 解决方法：小组建设可以从以下几个方面入手：1、组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。 2、组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。 3、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。 4、适时对小组进行必要的调整。 5、鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。 6、倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。 7、建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。 预设问题 5.如何建设小组文化？ 解决方法：为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组规、目标等项内容。 第一，为小组起一个响亮名字和口号,确定 一个共同的价值追求。 第二，制定并严格执行组纪组规是从制度层面进行小组文化建设的重要手段。 预设问题 6.小组合作学习的基本形式有哪些？ 解决方法：小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。 同质互学：在学生自学的基础上，组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。并用双色笔标记仍然不能解决的问题。 异质帮学：在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学和同质互学后仍不能解决的问题。 小组群学：在同质结对互学和异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根