学习理论的与教学理(下).ppt

学习理论与教学理念 和模式 （下） 四、建构主义学习理论与教学理念和模式（一）基本理论 1、基本观点 认识并非是主体对客观现实的简单、被动的反应，而是一个主动的建构过程。 在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用。 个体的认知结构也在建构中不断发展。 个人建构主义强调个体的特殊性对建构的影响，社会建构主义强调学习的过程需要同他人经验分享、合作和支持。 关于建构学习性质的比喻 “鱼鸟” “鱼牛” “鱼人” 2、杜威的实用主义学习理论 儿童中心论， 学校即社会， 教育即生活。 经验至上， 活动至上。 3、皮亚杰的建构主义学习理论 认知发展是受三个基本过程影响的：同化、顺化、平衡。 同化是将刺激纳入原有认知结构中来。 顺化是指内部认知结构适应环境的过程。 平衡是指认知由一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。 建构主义的学习论与教学策略（情境→协作→会话→意义建构） 只有学习者仔细思考才导致有意义的学习，学习的结果不只是对刺激做出反应，而是头脑中认知图式的重建（建构）。 学习是一种能动建构的过程，同化只有在儿童积极参与建构时才有可能发生。 使刺激有意义的条件是存在一个能结合这个刺激并同时做出一种反应的结构。 学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要