广东省肇庆市实验中学高中生物必修二：7.1现代生物进化理论的由来 高效课堂教学设计 .docVIP

生物高效课堂教学设计： （授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 授课题目 第1节 现代生物进化理论的由来 拟 1 课时 第 1 课时 三维目标 1．知识与技能 ⑴ 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 ⑵ 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 ⑶ 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 ⑷ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 ⑸ 运用生物进化观点解释一些生物现象。 2．过程与方法 采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 3．情感态度与价值观 ⑴ 形成生物进化的观点。 ⑵ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。[ 重 点 1．达尔文自然选择学说的主要内容。 2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。 3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 难 点 分析达尔文自然选择学说的局限性 课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 一、情境创设 情境一：以问题导入新课（适用于普通班、大多数的学生） 　　问题1：“自然界形形色色的生物是怎样出现、怎样形成的？” 　　问题2：“生物进化的理论是谁首先提出来的？” 　　问题3：“现代生物学的研究对于生物进化的理论又提出了什么新的看法？” 二、拉马克的进化学说 拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，可归纳为以下几点： 1．生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。 2．生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。 3．对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。 三、达尔文的自然选择学说 问：请同学们根据录像及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是什么？ 答：主要内容包括：过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存。 问：达尔文进化理论的中心观点是什么？ 答：自然选择学说，即适者生存，不适者被淘汰的过程。 问：什么是适者生存？ 观看：录像——仙人掌、骆驼、水莲、企鹅、北极熊等多种生物在一定区域的生存情况。 答：每种生物之所以能够在一定的环境中生存下来，是因为他们的形态结构和生理功能是与环境相适应的，即适应环境的就生存下来。 问：在生存斗争中，什么样的个体容易获胜，并生存下来？ 观看：录像——遗传和变异；图片——长颈鹿的进化图解 答：生物体都具有遗传和变异的能力，只有有利变异个体容易在生存斗争中获胜并将这些变异遗传下去，不利变异个体则容易被淘汰。 问：达尔文自然选择学说有什么重要意义？ 答：科学的解释了：（1）生物进化的原因；（2）生物的多样性和适应性。 设问：那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？（学生阅读思考） 教师讲述：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。这些都说明，即使像达尔文这样的伟大科学家，其思想观点也会有历史的局限性。 问：达尔文以后的进化理论是如何发展的？（引出下文） 四、达尔文以后进化理论的发展 教师讲述：随着生物科学的发展，关于遗传和变异得研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。 （为下节课的教学做好铺垫） 五、评价反馈 教学后记: