小学数学优秀教学资料-教学设计三角形的认识.docVIP

“三角形的认识”教学设计 温州市苍南县龙港四小 李将将 教学内容：人教版义务教材四年级下册P60 学情分析： 在学习本单元之前，我们通过前测，发现学生对三角形已有直观的认识，能对三角形进行简单的判断，但对三角形特征缺乏整体的概念把握，尤其是在三角形高的理解上比较模糊。本节课我们从学生已有的数学经验出发，力图通过设计一系列有意义的数学活动，给学生提供充分动手操作的时间和数学对话的机会，从而进一步理解三角形的概念，在体验高的形成过程中，促进三角形的整体理解。 教学目标： 1．认识三角形各部分名称，理解三角形的概念，掌握三角形高的画法； 2．通过观察、思考、联想、操作等活动中，体验高的形成过程，建立三角形的空间观念； 3．在数学活动中体验数学的结构美、简洁美，激发对探索数学本质的兴趣。 教学重点：三角形高的理解，画三角形的高 教学难点：画三角形的高 教学过程： 一、复习引入 1、旧知回顾 （出示：平行四边形和梯形） 要求画平行四边形、梯形的高。 （生动笔实践） 师：谁来带上你的三角板上来边演示边说你是怎么画出高来的？（生上台演示） 师：你认同他的画法吗？三角板这么摆放的目的是什么？（板：垂直）从哪里到哪里垂直？（板：点----对边）这条底边上的高谁会画？ 继续倾听梯形的高怎么画？（生回答） 小结：无论是平行四边形的高还是梯形的高都是从点到对边画的垂直线段。 （板书：点----对边 垂直线段） 引入课题 幻灯演示：从平行四边形梯形中剪出三角形 师：这两个图形剪一刀，看看都剪出哪些图形呢？（出示各种三角形） 生：三角形 二、教学新知 （一）三角形概念形成 师：新产生的4个图形有什么共同点地方？ 引导生回答：（都是三角形，都有3个顶点，3个角、3条边） （幻灯演示）:像这样由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相邻）叫三角形。 （生齐读） （二）三角形高的研究 1、理解三角形高的意义 师：三角形它有高吗？高会在哪里呢？我们试着画一画（生试画高） 作品展示，两种典型错误：过顶点但没有垂直于底边或没有过顶点垂直与对边。 师生校对纠错，说说理由： 猜想：你们认为三角形的高是从哪里到哪里呢？ 师：数学上是这样定义三角形的高的，同学们静静地看一遍。（幻灯演示） 师：其实三角形的高也就是从一个顶点到对边画的垂直线段（完整板书） 2、尝试锐角三角形的高画法 ①规范高的画法 师：刚才有些同学已经把高画准确了，那么要想把高画好画准确，什么很重要？（三角板的摆法） 师指导规范画法，同桌检验 ②猜想另外两条高 师： 刚才我们画了一条高为了表达方便，我们用字母ABC表示三角形的3个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。 师：现在就可以表达这条高就是点A到BC边上的高（板：A---BC） 同学们猜一猜，这个三角形另外两条AB、AC边上有没有高呢？ 生：有 ③交流画高方法 师：那么AC、AB边上的怎么画呢？三角板该怎么摆放呢？你们可以试试看。（生试画） 反馈：可以看出大部分同学已经没问题了，有少数还不知道怎么办，那请能熟练画出的同学和大家分享一下。（板演） 引导学生说说:以AC为底，三角板一条直角边对着AC，另一条直角边去找B点。 师：他摆得对吗？你也试着摆好，把不对的纠正过来。 那AB边上的高怎么画，谁上来和大家分享。 ④感受高与底的对应 师：这两条高一样吗？它们分别是哪条边上的高？（板：B-AC C--AB） 师：看来一个三角形有3条高，底和高是相对应的。 （出示练习） 师：你们能找出这个三角形对应的底和高吗？(PPT） 底为4厘米时，高为（ ）厘米。 底为（ ）厘米时，高为 ( ）厘米。 3、理解直角三角形的高画法 师：这个三角形有几条高？（生出现不同意见） 师：到底是几条高呢？数学需要静静的思考，我们可以通过摆一摆、画一画等方法，有需要的也可以同桌交流交流。 （生试画高，集体验证） 生1汇报：1条高，沿着A点画BC的垂直线段，只能画一条。 生2:汇报：我有补充，还有2条，不用画的。 师：老师也只看到一条BC边上的高？那两条高为什么不用画出来？到底是不是高？ （生讨论，指名上台演示解释理由） 此时出现还有部分学生无法理解为什么边变成了高？ 师引导：我们一起来回顾一下三角形的高是怎么说的？（师生对照概念，形成共识） 小结:看来这个三角形也是有3条高的，只不过有两条高比较特殊和边重合，他们既是边又是互为底和高。 4、体验钝角三角形的高画法 ①想象高的位置 出示幻灯： 师: 静静地看着屏