小学数学优秀教学资料-平面图形的面积总复习.docVIP

平面图形的面积总复习 泰顺育才小学 翁士钢 教学目标： 1.通过回忆整理小学阶段平面图形的面积计算公式及推导过程，熟练公式的应用，感受知识之间的内在联系。 2.沟通各平面图形的面积公式与梯形面积公式的关系，加深学生对所学平面图形面积计算公式的理解。 3. 在学习的过程中，体会“转化思想”在数学学习中的重要作用。感受对所学知识的适时整理与复习的重要性。 学情分析: 学生们都能清楚地识记小学阶段6个基本平面图形的面积公式，能运用这些公式解决基本的平面图形面积问题及简单的组合图形面积问题。但由于六个图形的面积内容那排在好几个年级中，所以时间跨度比较长，部分学生对面积公式的推导有所淡忘，也导致各个图形的面积教学过程中往往比较孤立，较少分析比较各个图形的面积之间的内在联系，学生缺乏对这些图形的面积整体性的认知。 课前整理预学单： 亲爱的同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算?这些平面图形的面积计算公式是怎样推导出来的?它们之间有什么联系？你能用表格或画图的方式将所学的平面图形面积计算的知识进行整理吗?（如果遇到回忆不起来的知识，老师建议你看看原来的书本进行回顾） 教学过程： 直接揭题 T：这节课我们复习平面图形的面积。 回顾知识，构建网络”。S:正方形是特殊的长方形，所以道理相同。 S:平行四边形通过剪拼可以转化成长方形，底=长，高=宽，所以”平行四边形的面积=底×高 S:两个一样的三角形可以拼成平行四边形，所以”三角形的面积=底×高÷2 S:两个一样的梯形可以拼成平行四边形，所以”梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S:我们是把圆分成若干等分，转化成长方形。 T：静静地观察上面这些图形，它们的面积在推导过程中有什么关系？ 你能把它们之间的关系图给摆出来吗？ 根据学生的汇报,形成板书. 这幅图，如果从左往右看，它们是怎样的关系？如果从右往左看呢？ 预设 S：从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其他图形的面积公式；从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形。从右往左逐一出示，学生说算式。 T：这几个图形的面积都可以用S=(a+b)×h÷2进行计算。如果上底再缩短，你会想到什么图形？它的面积还能用S=(a+b)×h÷2这个公式计算吗？试一试。 预设 S：?三角形 ，S=(a+b)×h÷2=(8+0)×5÷2=8×5÷2=ah÷2 T：再往右边看上底再增长一些，你想到了什么图形？ 预设 S：平行四边形或长方形。 T：你猜老师会问什么问题？ 预设 S：平行四边形或长方形的面积是否能用S=(a+b)×h÷2这个公式计算。 学生尝试汇报： 平行四边形或长方形。S=(a+a)×h÷2=(8+8)×5÷2=2×8×5÷2=8×5=ah T：那正方形呢？为什么？T：联系得太好了，看来梯形的面积公式(a+b)×h÷2使用与上面这么多图形的面积计算。难怪有人说：梯形的面积公式是计算平面图形的万能公式。 T：那这个公式还适用计算圆的面积吗？你是怎么想的？ 预设： 联系圆形面积公式推导过程，转化成长方形就可以用梯形的面积公式计算了。 演示过程：说说上下底和高分别是什么？ S=(a+b)×h÷2=(πr+πr)×r÷2=πr×r 那我们能否直接转化成梯形呢？ 演示： S=(a+b)×h÷2=πr×2r÷2=πr×r T：看来圆形的面积也可以用梯形的面积公式进行计算。 小结：在小学阶段，我们陆陆续续地学会这6个图形面积计算的方法。今天我们又发现，这些图形都可以用（上底+下底）×高÷2来计算。 有人说：求学问往往都是这样一个过程，首先是“从薄到厚”然后又是“从厚到薄”的过程。你能结合我们学习平面图形面积知识的学习过程说一说你对这句话的理解吗？ 1. 看到下面的图，你会想到什么图形？把它画下来并计算它们的面积。(练习单) 学生自主完成，展示汇报、核对。 2.（1）如图，已知圆的半径是4cm,你能求出哪些图形的面积？ ?独立计算，核对结果。 （2）求阴影部分的面积 学生汇报，演示转化过程。 T：看来在解决一些实际问题中，通过转化也能给我们带来一些方便。 五、 七、板书 平面图形的面积复习 转化