搜索春的姿容——“语文园地一”教学设计.pdfVIP

／ ， 教学设计 人教版国标二年级下册 一 ‘语 文 园 地 一 ”教 学 设 计 浙江杭州市江干区丁桥小学(310021)裘晓玲 一 、 设计意图 交际能力，激发热爱大自然的感情。 上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉 3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。 得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌 4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享 出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地 快乐。 理解了“观察，观察，再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人 教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的 三、课前准备 发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察．在 1．课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像 观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认” (可自拍)以及有关春天的歌曲。 外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设 2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关 计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、 于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。 “口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来(展示台已 3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著， 分解穿插在课前、课中和课后)，牵引学生去探寻春的 例《春日》(威廉·柯贝特)、《春日序曲》(陈敬容)、《春天 秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为 吹着口哨》(刘湛秋)、《春》(朱自清)等。 了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词， 4．了解春天里有哪些花。 又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学 5．组织春游，提醒学生要有所发现。 习的主题——春天无处不在! 四、教学过程 二、学习目标 (一)踏进春的大门 1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和 “冬天即将过去，春天还会遥远吗?”春天是一个多 同学交流对春天的新发现。 么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都 2．用上优美的词语和有关旬式赞美春天，培养口语 像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”!今天就让我们睁 大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。(出示课题)—— 好朋友。说说。(先出示燕子、银杏叶、小 蜻蜓等春 搜索春的姿容。 景．再出示其相似物) 那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢? (2)再用上句式表达： 像 。 课件出示：春天在( )。 例：教师引说——春天来了，我惊喜地发现小燕子 (校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝 灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。 头、教室里、水中……) (3)观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把 春天真是无处不在，无孔不入呀! 两种相似的事物联系在一起用特殊的语句——比喻句 (二)欣赏春的美景 来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来， 1．“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了， 用这种方式表达吗? 你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢?