《会计电算化》说课稿-刘建华.docVIP

《会计电算化》说课稿 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 《会计电算化》是一门实践性、技术性和应用性很强，融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的多门学科交叉的课程，是高职院校会计（财务管理）专业知识结构和技能结构体系中的专业必修课程，是我院专业学生继《计算机应用基础》、《》之后开出的一门通过本课程的学习，应解决以下两个问题：通过采用企业的账证资料，并按照会计核算岗位的基本工作流程（图1所示），让学生熟悉并掌握企业会计工作中建账→初始化→日常业务→审核→账→期末结账→会计报表会计业务的全过程工作内容、操作方法和基本操作技能让学生掌握实际会计电算化工作具体内容、步骤和操作方法，从而具备会计电算化工作各岗位所必需会计核算能力 图1会计电算化核算岗位工作流程通过不同的电算化岗位协同完成，从而搭建起会计工作整体框架（图2所示）培养学生的全盘会计电算化处理能力和各岗位的基本职业判断能力。 会计工作整体框架3.教学重点、难点的确立以及确定依据 （1）依据：为了和高职院校以培养高等技术应用型人才为目标相一致，在教学中加大实践课程的比重，注重学生实际操作技能的培养，把提高学生的技能和应用能力放在重要位置。根据我院财务管理专业人才培养方案和《会计电算化》课程标准，确立本课程的教学重点和难点。 （2）重点：①系统管理及基础设置；②账务处理系统；③报表处理系统；④工资管理系统；⑤固定资产管理系统。 （3）难点：①系统管理主要功能的操作方法；②期末会计业务处理的内容；③设置资产负债表和利润表的运算公式；④工资系统的初始设置及日常使用；⑤固定资产管理系统初始设置及日常使用。 4.教材及教学资源 （1）教材选用 《会计电算化》课程的授课教材选用了高职高专国家级规划教材，教材由王剑盛主编，该教材编写的主要对象是高职院校，倡导与高职院校培养目标相一致的模式，即：适度介绍会计电算化理论，着重介绍当今主流财务软件（用友财务软件）的操作技能；注重实用电算技能的培养，实现理论与实践零距离；注重讲授软件应用中可能出现的故障及如何排除故障，以提高学生对运行财务软件所出现的异常操作问题的解决能力；注重利用软件自带的说明、帮助等辅助文件培养学生自主学习软件的能力，提高对其他财务软件的适应能力。 《会计电算化》课程的参考教材主要选用了用友股份有限公司编写的《ERP财务管理系统应用专家实验教程》，用友软件是当前国内的主流财务软件，会计核算流程的研发比较成熟、稳定，市场客户群较多，信誉有保障。同时，能够使得参考教材和授课教材保持一致性。 （2）教学资源 ①用友财务软件一套； ②会计电算化实训室； ③会计综合实训室； ④网络资源：/kjdsh/index.html（王剑盛建设）。 二、教学策略 1.学情分析 本课程着重注重实际操作能力的培养，需要一定的基础会计以及计算机基础的只是作为铺垫，授课对象有高职班学生、一般专科学生、单招班学生三种类型，三种类型中高职班学生的专业基础以及计算机基础知识均比较薄弱，单招班学生的专业知识以及计算机基础知识比较扎实，一般专科班学生介于两者之间。在实际授课过程中，在总体上让学生做到理论学习、实训室模拟演示、学生自主实训三方面结合，在教师的引导下，做到在掌握简要的理论知识基础向实际应用的转变，要针对目前存在的三类学生采用不同的指导方法，基础薄弱的理论讲解详细一些，操作内容简单一些，基础较好的，理论讲解简化，操作内容扩展，才会充分调动不同学生的的学习兴趣，取得预期的效果。 2.教学手段 根据本课程的特点，利用现有的教学资源，采用理论教学、多媒体教学、现场指导教学等教学手段，把理论的内容用多媒体形式给学生展示，同时让学生与教师进行互动操作，通过动手操作，发现问题现场解决，有效地突破纯理论的空洞，从而实现教学目标。 3.教学方法及其理论依据 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用工作过程导向法、案例教学法、角色体验法、启发式教学法等教学方法。把企业实际发生的经济业务整理成案例教学的资料，以企业实际工作的分工和流程让学生进行角色的实际体验和操作，熟练掌握会计核算的电算化工作，在掌握常规操作的同时，操作过程中还会出现的问题，让学生自行根据软件的提示和帮助进行解决，能够在教学中积极培养学生学习兴趣，明确的学习目的，从而充分调动学生的学习积极性，激发学生的动力。 4.考核方式 采用常规管理考核、平时实践考核、期末实践考核相结合的方式考查学生对本课程的掌握程度。 三、教学过程 以“第二章——第四节、基础设置”为例，进行教学程序的设计。 1.课题引入 教师创设问题情景，通过讲述与课程相关的发展历史等情况、教师操作演示、学生操作演示等方法，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，激发学生的探究欲望、回顾学过的知识，引导学生提出接下去要研究的问题。 2.新