《传神写照——人物画》设计理念.docVIP

课题 《传神写照——人物画》（第一课时） 课程设计理念 新课程标准下的美术鉴赏，要求“高于一般的欣赏水平，……是对美术作品的鉴别与欣赏”，为了拓宽学生知识面，更多的展开自主学习、讨论。本课抛弃了以美术史为线索的教学思路，对教材进行了一定的取舍，在教学中选择与学生其它相关学科相联系的方式(历史、文学)，激发学生学习兴趣，启发和引导学生主动参与美术鉴赏活动，提高学生自主探究的意识。 课程教学策略 教法选择：启发、引导、提问、讨论、引申。 组织形式：由学生生活话题引入新课，师生对话交流，分组讨论，以表演的形式诠释对作品的理解，小组协作完成，评价。 课程资源：相关书籍、资料、视频。 涉及学科：语文、历史、美术。 教学过程 设疑、激趣 1、提问：谁能确切的说出从小到大，一共拍了多少张照片？ 2、阐述照相机的作用。 媒体展示：新闻图片，生活照片。 3、提问：在古代没有照相机的情况下，人们应该怎么办？ 引出课题：传神写照—人物画 观察、分析 对比古代人物画与西方肖像画，引导学生总结中国画与西方绘画的区别。 2、介绍中国画基本知识 按画科分：人物、山水、 花鸟按技法分：工笔、写意 讨论总结工笔画、写意画的特点。 感知、思考 1、（联系学生实际生活扩展）提问：在我们的生活当中，还可以通过哪些东西来了解人物形象和人物活动？ 引导学生讨论归纳：文学作品、影视作品等。 2、举例：以人物王熙凤为例 媒体映示：电视剧《红楼梦》王熙凤片段； 文学著作《红楼梦》描写王熙凤的文字片段。 讨论概括文学作品、影视作品刻画人物形象的不同手段。 4、提问：中国古代人物画又是以怎样的形式去诠释人物形象？ 介绍中国古代人物画的特点，理解绘画理论精华——传神写照。 实践、创作 通过多媒体，师生共同鉴赏古代人物画作品： 历史故事画：唐．阎立本《步辇图》 提问：这幅画描绘的是什么场景？是根据什么历史事件为创作题材的？画中的人物神态是怎样的？作者采用什么方式表现人物的社会地位？ 唐．阎立本《古帝王图卷》—晋武帝司马炎、陈后主陈叔宝 。 提问：对比画面，同学们认为哪一个帝王是有所作为的？通过画面的哪些方面得出的结论？ （引导学生从作品的内容、题材、表现手法、艺术特点全方面进行鉴赏，了解中国古代人物画艺术特点） 2、拓展活动——现场秀 ：根据对画面的理解，大胆对画中人物形象进行模仿表演，可自行设计台词，加强表演效果。 3、纪念性肖像画：行乐图—清.禹之鼎《幽篁坐啸图》、 纪念像—关天培像。 4、默画典范：五代．顾闳中《韩熙载夜宴图》 提问：创作背景和政治原因是什么？ 巩固、延伸 1、小结：中国画和西方绘画有哪些区别？ 写意画、工笔画。 中国古代人物画的特点？ 2、课外活动：体会中国画线造型的特点，选择一位你熟悉的朋友，结合他的相貌和性格特征，用线描的形式表现出来，可以用漫画式的表现手法，但不要丑化他。 3、预习安排。 教学特色 通过课堂知识多样化，经对比总结的方法，讨论学习中国画以及中国人物画的相关知识，深化理解、加强印象。 2、通过展示影视视频资料和图片资料，激发学生的学习兴趣，小组合作，大胆发挥，自由创作。 效果分析 探索学习能力的发展提高。 结合综合学科知识，用各种形式把对中国古代人物画理论精华的理解展现出来。 3、通过欣赏、探索、创作、表演活动，提高了对古代人物画的兴趣。 《传神写照——人物画》学习建议 普师高级中学 姜蕾 中国古代人物画是中国画成熟的标志，在漫长的艺术长河中起到了承前启后的作用，并且涵盖了中国古代人的审美以及社会观和价值观等重要的人文信息，读懂中国古代人物画对于提高自身的艺术修养和架构人文知识框架有着重大的帮助。 就学习方面提几个建议： 根据课程的流程，不求记住和赏析透彻所有的作品，但对于几件重要的作品要从内容、题材、表现手法、艺术特点有全面的了解。掌握这些方面的东西不能通过死记硬背来实现，要像读故事一样去读，只要能进入画面的故事情景中，掌握这几个点就比较容易。 体会中国古代人物画的创作理念，可以从价值取向上去找突破口，深刻的理解“传神写照”的核心理论与画面呈现的视觉效果之间的关系，在以后的现代人物画与西方人物画的鉴赏学习中，能够体会不同的创作理念和风格流派，体会文化传承性和多元化的特点，丰富自己的审美和鉴赏能力。 积极参与小组讨论，针对古代人物画的艺术特点能发表自己独特的看法，大胆的总结和发言，只有从自身的认识上出发，哪怕走错的路也将是自己宝贵的体验，只有这样才能在老师做总结的时候认真带有审视的态度学习和体会，从而得到规律性的认识。 利用课余时间可以大量的收集人物画或者摄影作品，看作者是怎样做到传神写照的，然后比较古代跟现代，东方和西方的差异性，并做书面的小论文式的总结