《莫高窟》第一课时教案设计.docVIP

《莫高窟》第一课时教学设计 执教人：合肥附小 段玮 教材分析： 《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。本文为写景记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，结合课外收集的图片、视频等资料感知课文。通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。 教学重难点： 通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点，引导学生学习运用总分总、排比的手法仿写片段。 教学资源： 多媒体课件 课时安排： 三课时（此为第一课时） 教学过程： 第一课时 谈话导入，创设情境： 师：同学们，听说过“明珠”这个词吗？说到“明珠”你都能想到什么？在我国的西北部也有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。 1.板书课题：今天我们学习第18课。 18.莫高窟 齐读课题。 2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？ 3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。 4、相机学习文章第一段 她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？） 现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧， 5、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。 齐读课题 让我们一起踏上漫天黄沙的敦煌之旅 6、播放片头创设情境。 过关游戏，扫除字词句障碍： 各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌，再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地：莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试，大家有信心闯关成功吗？ 闯关准备： 出示：1.自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。 2 给各自然段标上序号，有疑问的地方办读办做记号。 出示词、句生认读师正音。 过渡:各位游客，本次的旅行为自由行，我们将根据各位的喜好来安排线路，游玩前需要大家仔细阅读景点介绍以方便路线的设定，请同学们结合资料介绍细读课文，完成以下准备工作。 通读课文，掌握脉络： 游玩指引一： 1课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）试着给课文编写段落提纲。 2.课文主要介绍了莫高窟的哪几个方面？你最喜欢哪个部分？ 根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路： 第一天：惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游 第二天：莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾 精读领学第二自然段： 1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？ 2、学生快速读完后，应该找到：个性鲜明，神态各异。 3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格： 个性鲜明 神态各异 菩萨 慈眉善目 ? ? ? ? ? ? 4、同学们完成得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？你是怎么辨认出来的呢？（引导学生理解文中关键的词语，谈谈菩萨、天王、力士和卧佛在他们心中是什么样的。） 6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？那怎么办呢？ A．你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？ B．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？ ①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 重点理解：惟妙惟肖、啧啧赞叹 ②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放图片） ③看