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中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇(人教版)
2010届中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇
初中七年级上册
1、《童趣》本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。“己所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道,对此曾有过不同看法。请你联系生活体验,谈谈自己的观点。
咏雪在这篇小短文里,作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛,请谈谈你的观点,并用文中的关键词来支撑这一观点。兄妹两人的“解”哪一个更好呢?请亮出你的观点,并说说你的理由。陈太丘与友期?? 1、 友人的“无信”“无礼”表现在哪些地方?友人认识到自己的错误,又表现在哪里?(用原文回答)?? ________________________________________________________________________
?? 2、友人已认错了,元方仍“入门不顾”,这是否也是“无礼”?说说你的理由。?? ________________________________________________________________________
初中七年级下册
4、《伤仲永》
表现手法:文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事,详写方仲永幼年才能出众,而略写此后的情况,先扬后抑,对比鲜明,表达了作者的惋惜之情;然后就事说理,提出作者的见解。学习时,要注意方仲永由天资过人变得平庸无奇的原因,想想自己受到什么启发。本文与《孙权劝学》的内容都与学习有关,可以作比较。
问题探究:
1、方仲永才能变化分为哪几个阶段?各阶段有什么特点?
分为三个阶段:童年——才能初露;少年——才能衰退:青年——才能平庸。
2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么?
① 从方仲永个人来看:其父贪图小利,目光短浅而“不使学”。(“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”) ② 从道理上看:没有受到正常的后天教育。(“受于人者不至”。)
3、本文告诉我们什么道理?(学习本文,你受到什么启发?)文中什么地方集中体现了这个道理?
一个人即使再有天赋,如果不加强后天学习,也会变得平庸无奇;天赋较差的,如果不学习,结果更是不堪设想。作者说明了天资与后天教育的关系,强调了后天教育对一个人成长的重要性。 文章第三段议论集中体现了这个道理(作者观点)。
4、有人说:学习的好坏,完全取决于一个人天赋的高低,你是否同意这种看法?为什么?
不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关,更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋,不加强后天学习,将会成为平庸之人。
5、文中的“受之天”和“受之人”分别指什么?
“受之天”意思是“先天得到的”,指天赋;“受之人”指“后天的教育”。
6、如何理解“得为众人而已耶”?
能够成为普通人就为止了吗?意思是比普通人还不如。
7、学了这篇文章后,某班级举行了一个辩论会,请你结合本文给甲乙双方确定各自对立的观点,并作为反方反驳正方的观点,要做到有理有据。
【正方观点】天赋决定成才。 【反方观点】后天教育是成才的必然条件。
【反驳】我方认为:后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能起到一定作用,但它只为成才提供一个基础,对成才并不能起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高智商中所包含的内容。科学研究表明,先天没有缺陷的人,在出生后其智商并没有多大差别,而形成后天差异的根本原因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度决定的。研究证明,爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千百倍,这是后天用脑的结果。——“天才在于勤奋”,“教育创造英才。”
5、《木兰诗》(重在背诵默写,按要求填空)
写作特点:《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。试想,如果将十年的征战生活详细来写,就会冲淡了诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的。
6、《口技》
写作特色:1、形象描绘,生动逼真。2、善于剪裁,层次清楚。 3、正面描写和侧面描写,紧密结合。
一、整体把握:
1、本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人的高超技艺,让人深切感受到口技这义传统民间艺术的魅力。
2、结构安排
① 交代表演者和表演时间、地点、设施、道具(简单),以及开场前的气氛。
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