对数学思想方法在小学数学教学过程中的渗透情况的调查研究.doc

教育部 财政部“国培计划（2011）” ——湖北省农村骨干教师置换培训 结业论文 题目： 对数学思想方法在小学数学教 学过程中的渗透情况的调查研究 姓名： 李 长 旭 班级： 国培（2011）数学班 所属单位： 沙洋县曾集镇蔡庙小学 指导教师： 徐 东 星 荆楚理工学院 2011年11月 14 日 对数学思想方法在小学数学教学过程中的渗透情况的调查研究 国培（2011）数学班沙洋县曾集镇蔡庙小学 李长旭 【摘 要】数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。把数学思想方法渗透到数学教学中，加强思想方法的指导，是数学教学的主要目标。随着新课程标准在全国范围的全面实施，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 》在“总体目标”中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。” 数学思想方法已越来越被广大数学教育工作者所关注。本论文分四部分:第一部分对数学思想方法的相关理论阐述。第二部分提出渗透数学思想方法的必要性。第三部分调查研究数学思想方法在小学数学学习过程中的渗透情况。第四部分对调查结果提出相对建议和意见。本文旨在尝试为小学数学教育中数学思想方法的探究和渗透情况想做进一步的了解，找到适合的方法进行渗透。希望对我国小学数学教育研究有一定的现实意义，为推进基础教育建设尽微薄之力。 【关键词】小学数学：数学思想方法：教学渗透 一、问题提出 数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。学生通过数学学习，形成一定的思想方法，这是数学课程的一个重要价值目标。正如J·S布鲁纳所指出的：“掌握基本数学思想和方法，能使数学更易于理解和更易于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的‘光明之路’。”在数学《新课程标准》“教学建议”部分也指出：在教学中，教师应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，介绍一些数学思想方法，结合教学内容和数学内部联系，有的可以显性地介绍，有的可以不着痕迹地渗透，让学生感受到数学的魅力。因此，在教学实践中应该始终关注数学的这个本质特征，避免单纯追求数学学习的知识化倾向。让学生在学习知识的过程中体验并逐步形成一定的思想方法。在小学数学教学中，学生通过六年的数学学习是否领悟到了一些有价值的数学思想和方法？作为传道者的教师自身是否能领会到教材内容中孕伏的数学思想和方法？如果教师自身也没有深刻领悟到教学内容中孕伏的数学思想和方法，那么对学生如何训练和渗透将是一句空话。在小学数学教学中数学思想方法的训练和渗透的现状到底如何，值得我们进一步地去调查和研究。 二、研究目的与意义 1、研究目的 本研究的目的有：一是通过问卷调查了解数学思想方法在小学数学学习过程中的渗透情况的现状。二是探讨数学思想方法在小学数学学习过程中渗透时存在的问题。三是针对数学思想方法在小学数学学习过程中的渗透现状和存在问题，给教师提出合理化的建议和相应的对策。 2、研究意义 数学思想方法是数学课程的重要目的, 是发展学生智力的关键所在, 是培养学生数学创新意识的基础, 也是一个人数学素养的重要组成部分。渗透数学思想方法是数学教师教学中的主要任务之一。 第一，从教材体系看，整个小学教材贯穿着两条红线，一条是数学知识（明线），另一条是数学思想（暗线），前者可以看作是战术性红线，后者可以看作是战略性红线，围绕战略性红线教学，才是数学教学取得成功的基本保证。有了数学思想，数学知识就不再成为孤立、零散的东西，数学方法也就不再是死板的教条，从而能从整体上把握数学教学。第二，从学习目的看，“学习的目的全在于应用”。学习数学的目的“就意味着解题”（波利亚语），解题关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，加强数学思想方法的研究，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施。 三、研究设计与方法 1、研究设计 本研究针对数学思想方法在小学数学学习过程中的渗透情况。具体步骤：一是搜集与数学思想方法相关的文献资料并进行分类。二是通过问卷形式收集教师对小学数学思想方法了解以及渗透的有关材料。三是对原始的问卷材料作初步的整理、归并，进行细致的分析。四是对存在的问题进行深入分析，从而总结出影响数学思想方法在小学数学学习过程中的渗透因素，最终提出相应的对策与建议。 2、研究对象 本研究选取了国培2011数学班67名数学教师进行调查研究。 3、研究方法 （1）文献法： 搜集与本研究相关的国内外的文献资料，了解数学思想方法在小学数学